经过调研分析,在小学期间,数学成绩相差无几的男女生到了高中,男生的数学成绩往往优于女生,而初中阶段就是一个超越、拉开差距的阶段。这种情况使得很多家长以及社会各界人士,乃至教育工作者很是无法理解。这种现象的存在,引起了笔者的思考,将对此开展实际调研总结,分析问题关键因素。首先针对湖北某初中三个年级共挑选15个班级,每个年级随机抽取5个班,通过对这些学生进行调查问卷的方式,观察在初中阶段男生女生的数学学习过程是否因为性别而存在显著的差别,进一步了解在各个年级之间这种差别的异同点。调查问卷主要从4个方面来调查,一是在数学学习过程中,男女生对数学的态度的情况,比如是否感兴趣、觉得有意思等;二是关于新的数学知识,男女生接触起来有什么样的区别,主要是方式上的不同;三是针对新数学知识,两者接受的能力是否存在很大差异;四是男生女生关于数学知识体系方面的掌握理解情况。接着对自己任教两个班的学生,结合前面的问卷调查和男女生的心理特点,进行具体的个案分析和个体访谈,来寻找初中阶段男女生在数学学习过程中差异的原因以及差异点。再以15个班的数学期中、期末成绩为样本,通过调用数据的统计结果来判断在数学学习过程中男女生存在的不同和变化情况。笔者将统计结果和诸多的国内外相关资料结合,从生理、教育、心理等多方面科学出发仔细的分析了产生上述情况差异的原因,最终得出造成差异的主要因素包含非智力因素、教育因素、认知因素、社会因素。考虑到男生女生在数学能力上的不同优势,为了学生能够全面的发展,针对两者采取不同的教学措施,指导更具针对性的学习方法,为男女同学树立正确的性别差异观,实现真正意义上的因“性”施教。为此提出一些具体的措施和建议:第一,教师要树立正确的性别观,选择合适的教学方法和手段;第二,学生要根据自己的情况,进行自我调整;第三,家庭要营造良好的氛围;第四,社会能给予青少年正确的价值导向。