在许多英语教师和英语学习者的眼里,性格因素是影响语言学习成败的一个关键因素。而外向,内向则是性格构成因素之一。外向内向的区别指的是构成个体性格中的不同特点。大体上,外向性格的人喜欢社交,喜欢聚会,有许多朋友而且需要兴奋,他们追寻感动,喜欢冒险,喜欢笑话,是充满活力的人。内向的人则与之相反,他们喜欢安静,更喜欢阅读胜过与人交流,有较少但亲密的朋友,通常也会避免参加令人兴奋的活动。本研究旨在回答三个问题:一,师范大学英语专业学生的性格类型如何;二,英语专业学生内外向性格与语言水平的关系如何;三,内外向学生在英语水平上是否有差异。对外向,内向的研究表明性格研究是很有意义的。因此,外向,内向在二语习得研究中被认为是重要的。关于外内向与二语习得的研究主要有两个假设,第一种认为外向型学习者在人际交流技巧方面学的较好。另一种则认为内向型学习者在学术认知水平方面更强。但是,关于对师范大学英语专业学生在外内向性格与英语水平之间的关系方面的研究却很少。在中国,关于外内向性格与英语水平之间的关系的研究相对较少。因此,这一领域需要进一步研究,尤其是对特定受试的特别研究或者在特别学习条件下进行研究。本研究旨在研究师范大学英语专业学生外内向性格与英语水平之间的关系。本研究中的研究工具包括:修改版艾森克性格调查问卷、2009年的专四考试分数和访谈。其中,调查问卷用来调查学生的性格类型;专四考试分数用来判断学生的英语水平;访谈作为问卷的补充以此更好的回答本研究的研究问题。定量数据用社会科学统计软件包(SPSS)13.0进行了分析,描述性数据统计,皮尔逊相关系数分析和独立样本T检验被用来回答本研究问题。对访谈中问题的回答也逐一展现并进行了讨论分析。结果如下段所示:数据分析显示学生们的性格类型是多样的;外向与英语水平之间呈显著负相关;外向型学生与内向型学生之间无显著差异。访谈结果显示有些学生不了解他们的性格类型;一半学生认为性格类型与英语水平相关;一多半学生认为他们并不比与他们性格相反的人差;虽然一多半学生想改变性格或者想让老师去适应他们,但多数人并不知道该如何去改或如何向老师寻求帮助。因此,外向内向因素是英语学习中的一个重要因素。此研究带给我们一些启示。更好的测试系统应该建立起来,它不仅应包括听,读和写,而且更应该包括说;英语教师要全面考虑学生们的性格一以及他们的需要;有两种适应学生的方法:一:教师要顺其自然;二:教师要针对不同性格的学生对讲课内容做调整;个性化教学不是一种学习方法,而是一种教育理念。