当前新课程正如火如茶地在全国范围内开展。对于高中生物学教学而言,倡导探究性学习是《普通高中生物课程标准》的基本理念之一,也是保证高中生物课程改革顺利开展的一项重要任务和措施。正经历新课程教学的老师们,无不思索着如何践行新课程理念的问题,但是对探究式教学的研究一直处于一种自发、分散、零星的描述,没有形成相对稳定的教学模式与实施策略。所以如何从模式设计和模式实践上进行全面研究,如何针对不同类型的探究式教学形式,在教学模式上做相应的变化,这些研究将有助于探究式学习更好地开展。本文针对教师们在探究式教学中所存在的形式化、神化以及公式化等问题,从教学实践的研究出发,根据建构主义等当前教育、教学和心理学相关理论,根据新课程理念,并结合自己的教学经验以及其他一线教师在探究式教学方面的经验,着重研究了在正常的中学生物学课堂教学中,如何开展既耗时少又有效的探究式教学模式。在实践中建构了6种适合高中新课程改革的探究式教学模式,摸索出实施探究式教学模式的9条原则和6个实施策略,同时通过教学实践,对所形成的这些理论进行验证。研究的结果表明：1、高中生物教学中通过实施探究式教学模式能提高学生学习生物的兴趣和学习成绩,并且时间越长效果会越好。2、在教学中实施探究式教学模式对培养学生的问题意识、提高学生问题解决能力有显著作用。3、探究式教学有利于培养学生的探究精神和创新思维。给学生提供主动探究知识的宽松环境,让他们在成功的体验或是实验操作的愉悦情绪下,潜力得到充分发挥,思维更加活跃。4、本课题对高中生物探究式学习的教学模式进行了研究,高中生物一线教师在今后指导学生进行探究式学习时,能找到相关的理论依据,能根据不同的探究内容选择不同的探究教学模式,能知道大致的实施策略和应遵循的原则。