随着社会的发展,应用文写作日益成为各行各业及普通民众社会生活中不可或缺的一项重要基本技能,它与社会生活形影相随,体现了人际关系的一般规则,是人际沟通的重要途径。应用文写作教学也日益得到社会的普遍重视,在基础教育中占有重要的位置。应用文写作教学体现语文学科性质,符合学生发展需要,也是语文教育大势所趋。7—9年级阶段注重应用文的写作,即可以完善学生的语文知识体系,又可以为学生的学习、生活提供有利的工具。但是,由于教育观念功利化、教师写作能力弱化、应用文阅读教学异化、语文教材简单化等原因,造成7—9年级对应用文写作教学情况并不乐观:很多教师、学生还意识不到应用文的重要性;教学中的应用文写作教学接近于零,学生的应用文写作知识贫乏、应用写作能力低,而且教材中应用文的内容也缺乏。鉴于目前应用文写作教学滞后的情况,本文在研究应用文教学的重要价值上,力求从学生的终身发展的角度着眼,根据语文课程的特点,努力寻找一条切实可行的,符合语文教育规律的途径,开展应用文教学活动,使学生掌握常用的应用文体的写作知识和方法,获取必要的应用文写作能力和应用文分析处理能力,使他们的实际写作水平得到一定程度的提高,以适应当前和今后在学习,生活以及工作中的写作需要。论文在综合7—9年级学生学习能力、心理状况、现行教材、社会学习、生活中常用的应用文体、应用文自身难易程度及前辈应用文写作教学经验的基础上,从教学目标的设置、教学内容的范围及教学方法、评价等几个方面对7—9年级的应用文写作教学进行了构想,构想内容如下:首先,在目标上主要有三,一是学生应认识并理解应用文的重要性,端正学习应用文写作的态度,提高学习的自觉性;二是学生要了解或熟悉各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律;三是学生要通过写作训练使自己的写作水平得以提高,能够自如应付学习生活中遇到的应用文体的写作任务。其次,教学内容的安排可以这样设置:7年级以便条、条据、通知、启事、日记、私人信件、告示、广告、海报为主;8年级主要学习书信类的倡议书和建议书、解说词和说明书、计划和总结、记录和实验报告;9年级应用文写作教学安排的内容是:事务性信件、读书笔记、演讲辞、标语、对联、简单的调查报告、研究报告。再次,为激发学生学习兴趣,教学中活用多种教学方法。这些方法包括:情境教学法、实践教学法、读写结合、跨学科教学法、多媒体教学法、广义发表法和比较教学法。最后,提倡多元评价。从评价主体、评价内容、评价标准和评价方式四个方面进行多元化评价,以期达到科学的评价,促进学生自主学习。总之,本文主要探讨7—9年级的应用文写作教学的问题,对7—9年级的应用文写作教学进行了构想,希望能帮助一线的教师在应用文教学中有新的进展。