在数学课程改革的漫长历史中,对教师课堂教学行为的研究是个永恒课题,数学课程理念须借由课堂实践来落实,所以提高教师的课堂专业素质是发展之必然。在教师群体中,特级教师相对普通教师而言,更易于扎实的将先进的课堂教学理念落实于课堂,特级教师是教师中的瑰宝,研究中学数学特级教师的课堂教学行为,从而概括出特级教师的课堂教学行为特征,能对普通教师的课堂教学形成启发和借鉴,帮助普通教师完成真正符合课堂教学理念的课堂教学。本研究聚焦于特级教师的课堂教学行为这一问题,在综合国内外相关研究的基础上,采用个案研究的方法,利用教育实习的时间,对一名中学数学特级教师的课堂教学进行了为期近一年的深入观察与研究,最后选取了新授课和复习课两种课型作为研究对象,通过将其课堂教学视频转录为文本进行分析,并结合访谈,概括出了特级教师的课堂教学提问行为、言语行为、反馈行为特征,改变了以经验形式存在于教学研究之中的课堂教学行为研究,以期为普通教师改善课堂教学提供借鉴。本研究共分七章：第1章为绪论部分,主要介绍了教师课堂教学行为研究的相关背景,提出了本研究的研究目的及意义；第2章为文献综述,主要从国内外两个方面阐述了教师课堂教学行为研究的范式、类型和有效性等内容,提出了相关的理论基础；第3章介绍了本研究的研究对象、研究方法以及研究设计,确定了研究框架；第4、5、6章以分类研究的方法分别概括出了中学数学特级教师的课堂提问、课堂言语和课堂反馈行为特征；第7章对于本研究的不足之处进行了反思总结,并由此研究得出启示。本研究的主要结论有：1.提问行为上,中学数学特级教师更多的是采用理解性提问、提示性提问和评价性提问,更加关注事实性问题和学生的思维开发；更加关注学生的参与性,且力求使每个学生有相同的参与机会；更加注重学生的课堂提问能力,在提问的方向和方式上比较民主,是师生对话式的双向提问。2.中学数学特级教师比较擅长课堂教学语言的运用,且提问性语言居多；课堂教学语言形式多样,且准确简洁。3.中学数学特级教师的课堂反馈形式多样；课堂教学反馈以面对全体学生为主,具有普适性；不仅关注对学生的知识、技能等方面的反馈,同时也注重对学生情感态度等方面的反馈。