农村教学点是我国义务教育中的薄弱环节,其地理位置偏远、师资力量薄弱、教育资源稀缺、教育信息化程度极低。随着“互联网+”时代的到来,其为农村教育的发展提供了新的机遇,为教育均衡发展,实现教育公平提供了更好的机会。本研究依托国家教育部“利用高通量宽带卫星实现学校(教学点)网络全覆盖”项目开展实践,笔者前期通过对项目实施地四川省雷波县进行实地调研,了解了教学点教师的教学及学生的学习现状,并最终选取教学点项目试点校麻柳小学作为实验学校。《义务教育英语课程标准》中明确规定要求,在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来的发展具有重要意义。而对于教学点学生的英语学习来说,词汇学习是学好英语的基础和关键,因此笔者依据教学点教师使用的教学点数字教育资源平台以及教学点学生英语学习现状来进行相关英语词汇教学的应用策略设计,以期望能够解决教学点英语词汇教学中的问题,提高教学点英语词汇教学的水平。首先,本研究第一部分笔者从背景、目标、意义、研究思路及研究方法进行了阐述;第二部分笔者就本选题从国内外相关研究现状进行综述并界定清楚本研究的相关概念同时完成相关理论的梳理;其次,第三部分笔者对前期现状调研进行分析并从教师、学生两个方面归纳出影响教学点英语词汇教学中数字教育资源有效应用的因素。然后,对学习者、小学英语词汇教学目标、以及教学点数字教育资源平台特点及各模块应用进行分析并初步构建了教学点英语词汇教学中数字教育资源应用策略;第四部分笔者依据策略完成了相关教学案例的设计并指导教师进行实践和评价。此过程通过三轮迭代研究,并在每次教学实践结束后,根据教师反思、课堂观察以及对学生的相关测试发现教学中存在的问题并不断的改进教学策略,直至完善构建最终的教学策略,便于能够更好的突破或解决教学点英语词汇教学的现存问题,最终提高教学点英语教学的效果;最后,第五部分是对应用效果进行分析,主要通过收集并分析阶段性测试、实施后教师学生访谈、学生问卷以及教学过程性资料,验证教学点英语词汇教学中数字教育资源应用策略的实施效果。通过实践证明,笔者最终设计的教学点英语词汇教学中数字教育资源应用策略是适合教学点英语词汇教学。经过实践,教师的英语专业教学能力有了提高,学生对英语学习的态度变得更加积极,学生英语词汇的积累和相关表达能力也有了大幅度的提高。