人类用语言来表达在客观世界中所观察、体验到的一切，一种语言就如同一面镜子，无时无刻不在反映着一个民族的文化心理、风俗习惯，而文化的形成和发展都要以语言为载体。因此，一个民族的语言和文化之间有着千丝万缕的联系。学习第二语言，实际上是一种跨文化交际行为，在一门语言中，包含着大量的民族文化信息。不可否认，由于文化差异的影响，即使能讲流利的外语，在跨文化交际中依然会遇到难以避免的障碍。文化教学能够提高学生学习语言的兴趣，而语言水平的提高又能加深学生对文化的理解。我们应当认识到，语言教学和文化教学之间是密不可分的，二者互相渗透、互相促进。在中国崛起的同时，“汉语热”也迅速升温。当前，汉语国际推广事业发展正如火如荼，中国和韩国是一衣带水的邻邦，两国同属于亚洲汉字文化圈，且都深受儒家文化影响，具有深厚的文化渊源，汉语在韩国成为第二外语已是大势所趋。但是笔者通过在韩任教期间的亲身实践和观察发现，韩国高中的中国文化教学还很不成熟。韩国高中学生对中国文化的学习，主要还是通过语言课的课文里介绍到的中国文化知识和课文后面的文化栏。这些内容，不作为考试的重点考查对象，所以教师往往在授课时简单地带过，学生也不重视，这就导致了学生虽然学习汉语，但是对中国、对中国文化却缺少必要的了解，甚至有很多误解。目前，韩国外国语高中的文化教学急需解决的问题有三个：循序渐进，增强韩国高中文化教学的系统性；变被动为主动，增强韩国高中文化教学的趣味性；正面引导，消除学生对中国文化的误解。为了解决这些问题，笔者仔细分析了该课题的国内外研究现状，采用问卷调查法、访谈法和分析实践法展开了前期研究。笔者提出了系统性原则、阶段性原则、典型性原则、趣味性原则、比较性原则、交际性原则、准确性原则等七个原则，进行文化活动教学设计，并在教学设计中采用了直观展示法、实践体验法、文化比较法和语言游戏法等灵活丰富的教学方法。