印尼汉语教育由来已久，汉语课堂教学实践取得了突出的成绩，但随着全球汉语教学的发展，印尼汉语课堂教学也面临着时代的挑战。教学设计是实施课堂教学行为的蓝图，依据系统科学的方法并借鉴印尼汉语教学丰富的实践经验提高教学设计效果，对于改善和提高印尼汉语课堂教学效率有重要的作用。印尼华裔儿童汉语课教学是在印尼当地环境下针对小学阶段华裔儿童（6—12岁左右）展开的，在教育资源、教学环境以及学习者特征等各方面具有独特性。目前，印尼华裔儿童汉语课教学中存在着教学设计意识不足、设计缺乏科学性等问题，而结合印尼当地汉语教学环境、印尼华裔儿童群体特征展开汉语课教学设计的研究却并不多。为改善印尼华裔儿童汉语课课堂教学现状，本文结合作者自身的教学实践和研究，提出一个针对印尼华裔儿童汉语课的课堂教学设计过程模式。本文以提高印尼华裔儿童汉语课课堂教学设计的针对性和有效性为出发点，首先介绍了选题的研究背景、目的及意义、研究内容和方法，综述国内外相关研究现状，并以印尼泗水新中学校为对象展开印尼华裔儿童汉语课教学现状的调查和了解。接着，依据儿童心理学、第二语言学习理论和教育学的相关理论，提出一个汉语课课堂教学设计的过程模式，详细阐释模式中的前端分析、设计过程中各子模块的设计原则和特点及需要注意的问题、如何做出教学设计的评价等。最后，本文对《汉语3》第八课“奶奶请我们吃中国菜”进行了较为具体和详细的课堂教学设计，呈现印尼华裔儿童汉语课课堂教学设计的具体操作流程。