随着新一轮课程改革在全国范围内全面实施,地理学科作为基础教育中不可或缺的科目,其地位得到很大的提升。地理课程的教学理念有所转变,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。实验作为地理的重要组成部分,是研究地理问题的一种基本方法和手段。而地理专业师范生作为未来的地理教师,对教师教育队伍的建设具有很大的作用。实验教学技能是地理专业师范生必备的教师技能之一,是保障实验教学顺利开展的基础。通过对地理专业师范生的实验教学技能进行研究,有助于提升师范生的实验教学能力,丰富实验教学的理论研究。本文通过查阅相关文献,了解当前国内外地理实验的研究现状,指出地理课程标准和地理教材对实验的要求,并从实验科学态度、实验设计能力、实验准备能力、实验操作能力、实验指导能力和实验研究能力等六方面建构了地理实验教学技能评价指标体系。在此基础上,以广西某师范院校地理专业师范生为研究对象,采取问卷调查和课堂观察等方法对地理专业师范生实验教学技能的现状进行调查。本文主要从地理专业师范生的实验教学实施情况与实验教学技能现状两大方面展开调查。研究发现,地理专业师范生的实验教学技能与新课程还有很大的差距,主要存在:对实验教学的重视不够、实验教学技能的整体水平不高、实验教学单项技能掌握不全面等问题。通过分析,影响地理专业师范生实验教学技能的因素包括外在因素和内在因素。外在因素主要是教育部门不重视地理实验教学和实验资源的相对匮乏。内在因素主要包括地理专业师范生对实验教学观念的具有局限性,同时缺乏实验教学技能的训练以及实验教学实践能力相对薄弱。针对当前地理专业师范生实验教学技能的现状,在新课程改革的背景下,提出可行性的培养策略,以期提供有益于提高师范生地理实验教学技能的策略。地理专业师范生首先要在师范教育中明确自己的责任,在思想上转变实验教学观念,培养正确的实验科学态度。其次,高等师范院校要增设与地理实验相关的课程,加强实验教学理论的指导,优化师范生在实验教学设计方面的能力。第三,加强师范生实验准备能力。师范生不仅要充分利用现有的实验资源,而且要通过制作实验器材等方式进行实验资源的开发。第四,通过多种方式加强地理专业师范生实验教学技能的训练和改进对地理教育实习实践的要求,从而提高师范生实验教学的能力。最后,通过自评、互评等方式建立多元的评价体系,并倡导撰写实验小论文,从而提高实验教学的研究能力。