学生参与(student engagement)是学生个体主动的个性化的课程经验,在学生参与的过程中,以行为参与为载体,伴随着学生的心理投入,其中心理投入包括情感参与和认知参与。在专业的教育学领域,国内外的专家对于学生参与早已经进行过各种层次的研究。但是专门针对小学生英语课堂参与的研究却很少,而要从行为参与、情感参与、认知参与三方面对小学生英语课堂参与问题进行研究,这方面的文献和研究就更少了。针对此问题,为了提高教育教学的质量,为了总结在教育实践中取得的经验,笔者从这一角度对此问题进行了研究。本论文主要采用文献研究、案例研究和课堂观察的方法来进行研究。根据教育教学实践,笔者总结了小学生参与英语课堂教学的方式和特点,并发现小学生在英语课堂的参与过程中,还存在着消极的一面,如学生在英语课堂中的参与还是以被动参与为主；学生的参与只是为了完成学习任务；学生的参与只是停留在表面上的参与等。另外,还存在另一种现象则是部分学生由于缺乏自信心,对英语课堂活动想参与但由于害怕出错而不敢参与；部分学生对英语课堂活动还是感兴趣的,但却找不到合适的英语去表达,从而错过了参与的时机,并慢慢地导致不愿参与等等。基于对以上现象的思考和反思,在新课程改革理论的指导下,针对小学生的英语学习特点,提出了相应的对策建议。包括充分运用已有知识,提高学生参与兴趣；融合学生生活经验,激发学生参与愿望；提供富有生活气息的教学内容,增加学生参与的主动性；建立和谐的师生关系,调动学生参与热情；营造和谐的课堂气氛,促进学生大胆参与；优化运用教学手段,确保学生全程参与；把握动态生成,增强课堂参与实效；利用生生互动,提高学生参与的广度和深度。另外还提出了在小学英语教学中促进学生课堂参与实施策略中应该注意的一些问题,如尽量实现“面向全体学生”；尽量做到尊重差异,和谐相处；努力缩小差距,让每个学生得到发展等。