【摘 要】
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家庭关系作为社会关系的一种,反映了一个家庭中家庭成员之间的人际互动与联系,同时家庭关系是每个人拥有最早、持续时间最长的关系,因此研究家庭关系对幼儿有着重要的意义。本文采用伯恩斯和考夫曼（Burns＆Kaufman,1972）的家庭动力绘画（K-F-D）为投射工具,来探究农村幼儿对家庭关系的认知。笔者以广西桂平市两所农村公办幼儿园中160名5-6岁大班幼儿为研究对象,其中包括留守与非留守幼儿。研究主
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家庭关系作为社会关系的一种,反映了一个家庭中家庭成员之间的人际互动与联系,同时家庭关系是每个人拥有最早、持续时间最长的关系,因此研究家庭关系对幼儿有着重要的意义。本文采用伯恩斯和考夫曼（Burns＆Kaufman,1972）的家庭动力绘画（K-F-D）为投射工具,来探究农村幼儿对家庭关系的认知。笔者以广西桂平市两所农村公办幼儿园中160名5-6岁大班幼儿为研究对象,其中包括留守与非留守幼儿。研究主要对幼儿家庭动力绘画作品进行量化分析,观察并记录下幼儿绘画时的状态,并在幼儿绘画后对其进行访谈,以进一步了解幼儿对家庭关系的认知。为全面地了解幼儿的生存状态与生活现状,对其主要抚养者、教师与园长进行了相关访谈。本研究将绘画投射的结果结合相关访谈,梳理出幼儿的家庭关系认知主要有以下特点:父辈关系——家庭地位显著,情感纽带失灵;同胞关系——是家人,更是挚友;祖辈关系——情感陪伴中无关紧要的参与者;亲属、邻里关系——弥补幼儿情感缺失的重要社交关系。造成上述结果的原因主要有:第一,代际抚养环境不利于幼儿社会情感能力的发展;其次是家庭的教育观更重视身体养育与智力发展;再次,家庭抚养观念更重视男孩的抚育,以及家庭类型影响幼儿的性格与气质;最后家庭教养方式缺乏民主与关爱。基于幼儿的家庭关系认知特点以及其背后可能造成的原因,进行以下讨论:（1）乡村社会约束力减弱,首要稳定婚姻关系;（2）幼儿自我效能感低,应践行鼓励式教育;（3）幼儿缺少双亲陪伴,父辈应加强亲子关系维系优化;（4）男性权威滞碍育儿平等,建立民主型教养方式;（5）幼儿渴望爱与温暖,家庭情感交流需深入;（6）教育缺乏多方参与,家园社区亟需协同。
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