近代以来,学习西方成为我国社会发展的主流。在国际交流日益频繁的今天,当全球化的浪潮席卷世界的时候,如何在积极参加全球的国际交流的同时,保持自身的特色,是我们面临的一个不容回避的问题。本文旨在对十九世纪末二十世纪初的欧美现代教育运动和二十世纪二三十年代中国教育革新进行对比研究,从历史的视角对教育发展中的继承与革新、国际与本土、借鉴与独创等问题进行分析,以期对当前我国教育理论和实践的发展有所裨益。无论是欧美现代教育运动,还是二十世纪二三十年代中国教育革新,都反对传统的教育理念与措施,都有统一的协会组织与多样化的流派,都注重理论与实践并行,都对本国和世界教育产生了深远的影响,这是它们的共同特征。与欧美现代教育运动相比,二十世纪二三十年代中国教育革新还有着自身的特质。二者之间的差异,从教育的开展方式到运行机制,从教育的目的到教育对象、教育方法乃至实施主体,都表现得很突出。造成这种现象的原因是多方面的,既是二者各自所处的社会现状和历史文化传统不同的结果,也和参与其中的知识分子特性有着密切的联系。本研究认为:教育是一个复杂的系统工程,教育改革和发展必须遵循教育自身发展的规律性。在教育发展中应认识到:一、教育改革只应是渐进的,而不宜采取急风暴雨式的革命的形式。二、教育理论与教育实践是相互促进、互为动力的。三、教育的现代革新不能脱离传统,不能不讲继承。四、教育的国际交流是必要的,但这种交流必须以自身独特性的保持为前提,国际化与本土化应相互交融。五、教育发展的过程是一个不断争鸣、交流的过程,同时这一过程又要求争论双方能相互包容,以博大的胸怀和宽广的视野推动教育向前发展。