随着社会、经济、文化的不断发展,我们的高中英语教学也面临着新的挑战。新课程标准的提出,更是要求高中英语教师转变传统的教学模式和教学理念,以达到更好的教学效果。在这种背景下,高中英语课堂课堂话语及师生角色关系都在经历着一系列的变化,呈现出新的特点。本论文试图通过对具体高中英语课堂语篇进行批评话语分析,从而剖析和展现这些新的特点。以往对于教学模式或是师生关系的研究多是从教学法、二语习得,社会学等角度出发,本文将另辟视角,尝试将批评话语分析中费尔克拉夫的三维度模型(将语篇看作是文本、话语实践和社会实践的统一)与韩礼德系统功能语法中的相关概念相结合,构建一个适应于中国语境下的英语课堂话语分析框架,对于高中英语教学课堂中师生之间话轮转换,人称代词、情态动词等在教师话语中的运用进行分析,归纳出当今高中英语课堂教学模式的一些特点,同时对于这些特点的产生给予详细的分析和解释。对于这种现象的批评性分析具有以下四点研究意义:首先,以往对于课堂话语的研究多集中于宏观层面。本文将采用多角度的分析方法,从宏观和微观两个层面剖析课堂话语的新特点,及影响其产生的社会、历史等各方面原因。其次,本文的研究结果将为以后课堂话语的研究提供一些方法和建议。同时,对于课堂话语的分析将提高教师以及学生的批评性话语意识:一方面,它将帮助教师意识到在当今的英语教学课堂中自身角色的转变,并能适时的在教学过程中改变教学策略;另一方面,它将鼓励学生积极地参与到教学活动当中,以圆满地完成教学目标。最后,透过本文的分析结果,构建适合中国语境的英语教学模式。