1968年,瑟谷学校在美国马萨诸塞州弗雷明汉市创办。作为美国第一家自主学习学校,瑟谷学校秉持“人类天生好奇”的办学理念,实施以自治为主要特征的办学模式,在合理的学校规则范围内尊重学生自我管理的权力,给予学校参与者最高程度的自由。这种模式带来了良好的办学效果:瑟谷学校毕业生在社会各个领域都获得了卓越的成就,全世界有超过40所学校模仿或使用了瑟谷学校的办学模式。瑟谷学校自治办学模式的实施有力地推动了世界教育多元化的发展。文章的研究核心是20世纪60年代中期至20世纪80年代末美国瑟谷学校的自治办学模式。文章分为绪论、正文和结语三部分,主要阐述美国瑟谷学校自治办学模式在办学原则、教学方式和管理机制方面的发展变化,梳理该模式形成与完善的过程,分析实施该模式的成效与挑战,归纳该模式的发展经验,最后结合我国基础教育办学现状,提出改革我国基础教育办学模式的建议。20世纪60年代是美国一个极具变革意义的时期。受到国际局势的影响,美国人民对国家教育体制产生怀疑,并将这种怀疑发展为对现有学校的改造,一时间在美国出现了许多新型学校的尝试。新建立的瑟谷学校以丹尼尔·格林伯格教育思想为指导,迅速形成了一套以自治为主要特征的办学模式,使学校的发展走上正轨。从“模仿已有自由学校经验”到“抛弃传统学校的内容”再到“构建积极的学校环境”,最后形成自治办学模式,瑟谷学校自治办学模式的发展经历了形成、调整、完善、成熟四个阶段,最终在办学主体、办学形式、学校管理手段、教师地位等方面获得了快速发展,并走向成熟,形成了以学生自主学习为主体,教师合理引导为辅助,学校参与者共同管理学校的模式。在该模式中,年龄混合是一切校内活动的组织方式,游戏和对话是学生学习的主要途径,社团是学校管理学生兴趣的机构,学校会议是学生参与学校管理的手段。瑟谷学校自治办学模式的实施为学校、教师和学生带来了极大的好处,但他们同样在该模式的实施过程中遇到了难以克服的挑战,需要谨慎的应对。瑟谷学校自治办学模式的开展启示教育者要积极吸收该模式的优点,并根据实际情况,循序渐进地展开。