近些年来,“核心素养”“学科核心素养”成为学界讨论和研究的热点。很显然,作为课堂教学的“指挥棒”,评价是深化教育改革的难点,是落实学生发展核心素养课程改革的焦点。那么,作为核心素养课程改革的重要一环,我们该如何评价学生的核心素养呢?基于核心素养和课程标准所规定的内容和实践要求,教师究竟多大程度上在课堂上进行贯彻和落实了呢?学生在教师基于核心素养实施课程教学改革的过程中是否发展了核心素养呢?这些问题如果解决不了,学生核心素养的发展情况、教师的教学改革成效等就无从知晓,我们也就无法及时地了解学生的核心素养水平,无法及时地改进教学。为此,本文在核心素养的视角下,对小学数学的学业质量评价进行研究。本文主要是以刚刚进入五年级的学生为研究对象,采用当前广泛使用的标准化测试的评价方法。本文先是基于《中国学生发展核心素养》的总体框架和《义务教育数学课程标准》(2011年版)的要求,结合五年级的教学进度,测试内容以四年级为主,研制学生的数学学业质量标准和试题命制的多向细目表,接着依据多向细目表命制体现学生核心素养特征的试题,对五年级的学生进行测试,然后依据学生学业质量标准评价五年级学生的学业质量水平,最后推断学生核心素养的养成情况。测试结果显示:学生的数学基础知识和基本技能表现尚可,但探究性还不够,不善于反思学习,信息意识不强,问题解决的能力有待提高。这从侧面反映出学生在科学精神、学会学习、实践创新方面的素养不足,人文底蕴的素养比较扎实。本文试图总结核心素养视角下,采用标准化测试评价学生学业质量的若干经验,为教师、学校、相关教育行政部门等评价学生提供参考。