“小班干”现象是幼儿园班级管理中普遍存在的一种现象,“小班干”在教师与幼儿之间起到了一种调和的作用,这种“非正式”的角色拉近了教师与幼儿之间的关系,同时有助于教师对班级进行统一管理,使常规活动更为顺利的进行,并且减轻了教师的工作负担,促进了幼儿个人能力的发展,总的来说,“小班干”的存在对幼儿园班级管理、幼儿同伴关系、师生关系的发展都有着重要的意义。本研究主要运用访谈法与观察法,深入了解了幼儿园“小班干”现象,分别从研究者、教师、幼儿三个视角进行解读,对这一现象进行了实际的调查与探讨。得出如下结果:首先,从研究者观察的角度出发,了解到幼儿园的“小班干”有规则制度;幼儿园的“小班干”有集中场所与固定时间;幼儿园的“小班干”机会不均等;被提名“小班干”会产生积极的心理体验。其次,从教师的角度出发,她们认为对幼儿而言,能促进幼儿个体的发展;对教师而言,能减轻老师工作负担;对班级而言,有助于班级一日常规管理。同时,目前“小班干”普遍存在这样三种问题:当选频率存在差异性;“小班干”请假不知道谁替代;管理不当容易滋生不良班风。最后,从幼儿的角度出发,大部分的幼儿都想当“小班干”,他们想当的“小班干”大致有这样几个特点:一是时间具有持续性,能当较长一段时间的;二是行为上能做较多的事,并且行动比较自由的;三是能管比较多的人;四是比较具有权威性的,比如由老师选出来的;五是自己经常当的,较为熟练的;六是有优先特权的,如先端饭;七是比较具有代表意义的,能很快被人识别的,比如有袖章的小组长;八是“偶像”作用,自己比较崇拜的人当了什么,就觉得那一种很厉害,表示自己也想当。并且他们认为,班长有“小班干”比较好,无论是对班级、对老师还是对自己都具有积极的作用。