无论是在现代汉语研究领域还是在对外汉语教学领域,关于能愿动词的研究一直没有停止过。50年代开始,学者们将能愿动词视为动词的小类,并围绕能愿动词的名称、范围和语法特点进行了讨论。80年代开始,学者们又从句法功能、交际功能和汉外语言对比等方面进一步研究了能愿动词。而在对外汉语教学领域,教师们也对外国汉语学习者能愿动词的学习情况进行了考察。本文着眼于外国汉语学习者能愿动词的混淆情况,对其进行了深入的探究。在第一章里,本文介绍了能愿动词的界定标准,并确定了本文所要研究的能愿动词。在第二章里,本文以HSK动态作文语料库为考察对象,统计了外国汉语学习者关于能愿动词的偏误,并对总结出来的能愿动词易混淆词词对进行了辨析。本文还分别对以英语、韩语、日语为母语的学习者能愿动词混淆情况进行了对比。在第三章里,本文从目的语的负迁移、母语的负迁移、学习策略和课堂教学等几个方面分析了外国学习者能愿动词混淆的原因。在第四章里,本文具体阐述了学生学习能愿动词、教材收录能愿动词和教师教授能愿动词这三个方面存在的问题,并从教材编写和教师教学两个方面提出了相关的建议。最后,本文对研究的结果做了总结,共有三点,分别是:1.外国汉语学习者能愿动词偏误率较高的能愿动词有“要”、“会”、“能”和“可以”。不同母语背景的汉语学习者能愿动词混淆情况有共性也有差异。2.造成外国汉语学习者能愿动词混淆的原因主要有目的语的负迁移、母语的负迁移、学习策略的影响和课堂教学的影响。3.目前,在学生学习能愿动词,教师教授能愿动词和教材收录能愿动词方面均存在问题。改善外国汉语学习者能愿动词混淆情况可以从教材编写和教师教学两方面进行。