文言文教学是语文教学的重要组成部分,在中学语文教学的进程中,本应体现出整体性和系统性。然而,当前初高中文言文教学处于相对独立、各自为政的状态,并无统一的、渐进的、系统的整体规划设计,以致在初高中衔接阶段,师生普遍对这种教学上的“脱节”感到不适应。这对学生的文言文学习,乃至整个高中语文学习产生了不利影响。本文试图分析初高中文言文教学“脱节”的具体表现,探究造成“脱节”现象的主要原因,并从不同角度提出针对的建议。本文共分为四部分:第一部分是本文研究对象相关概念的界定。在这一章中,对“苏教版教材”、“浅易文言文”、“衔接”等概念进行了界定说明,以系统论和认知发展论作为论题研究的理论依据,并阐述了论题研究的现状和重要意义。第二部分是对调查问卷的数据统计与分析归纳。通过对多所学校的调查,掌握学生在进入高一初期,文言文学习的客观情况,为探究“脱节”现象的主要原因提供依据。第三部分是分析初高中文言文教学“脱节”现象产生的原因。从课程标准、教材编写、考查要求等角度,深入分析。第四部分是针对文言文衔接教学的实施建议。从国家、省、市、学校、教师、学生五个角度提出针对性的建议,以期能一定程度上解决初高中文言文教学的“脱节”问题。