随着我国高等教育进入大众化发展阶段，人才培养的难度显著增加。这无疑对重点大学教师的教学能力提出更高要求。然而，我国重点大学普遍存在重科研、轻教学现象，加上重点大学教师教学能力先天不足，使重点大学教师的教学发展显得必要和紧迫。　　 与西方发达国家相比，我国的大学教师教学发展研究比较薄弱，缺乏理论和实践创新。本文旨在分析我国重点大学教师教学发展不足的原因，借鉴西方发达国家大学教师教学发展的成功经验，思考如何促进我国重点大学教师的教学发展，进而推动我国高等教育大众化向纵深方向发展。全文由五个章节组成：　　 第一章，导论。主要论述了选题来源、研究目的和意义、研究思路和内容、研究方法和原则以及国内外研究综述。　　 第二章，大学教师教学发展的理论基础。主要论述了博耶的教学学术理论。从过程和知识参与的视角阐述了教学学术的运作机制。　　 第三章，美国大学教师教学发展。以历史发展脉络划分了美国大学教师教学发展的四个阶段：萌芽阶段、兴起阶段、创新阶段和繁荣阶段；论述了美国大学教师教学发展的特点及组织模式。　　 第四章，我国重点大学教师教学发展。根据相关统计数据，论述了我国重点大学教师组成结构的变化，包括年龄结构、职称结构以及学历结构；并分析了我国重点大学教师教学发展不足的原因。　　 第五章，我国重点大学教师教学发展的策略探讨。针对我国重点大学教师教学发展不足的现状，从学理层面、政策层面和实践层面提出了相关对策，以促进我国重点大学教师的教学发展。