当前,有关教师应成为研究者的呼声越来越高。国内外都重视对幼儿教师教育科研能力的研究。因此,研究和探讨幼儿教师教育科研能力的形成具有现实意义。一些研究表明,幼儿教师的关键事件与其自身的专业成长之间有着一定的关系。受此启发,本研究则试图通过对幼儿教师经历的“关键事件”的访谈调查,分析在幼儿教师教育科研能力的形成中受到了哪些关键事件的影响,并探讨这些关键事件与幼儿教师教育科研能力形成之间的作用机制。本研究的方法包括文献法和访谈法。通过对文献资料的梳理和分析,在借鉴国内外相关研究的基础上,首先对“幼儿教师教育科学研究能力”和“关键事件”的概念进行了界定;其次,对关键事件与幼儿教师专业成长之间的关系有了初步的认识。在对重庆和山西两省市六个地区23名科研能力相对比较强的幼儿教师进行深入访谈的基础上,详细描述了幼儿教师职业生活中发生的关键事件,初步揭示了这些关键事件与幼儿教师教育科学研究能力形成之间的关系:1、关键事件对幼儿教师教育科学研究能力的形成有重要的影响,这种影响主要体现在:关键事件有助于幼儿教师增加自我效能感,增强其专业自信;有助于引起幼儿教师对自己原有教育科研意识和科研能力的反思,改变她们的态度和行为,以至最终获得教育科研能力;有助于幼儿教师更新教育观念,激发教育科研的创新。2、“关键人物”的作用在幼儿教师从事教育科学研究的早期尤其重要。3、为提高幼儿教师的教育科学研究能力,幼儿园应积极营造研究的良好氛围以及创设合理的激励机制。