众所周知，阅读是学生获取信息的重要手段，也是英语教学的重要组成部分。通过有效的阅读教学，教师可以帮助学生获得知识，积累词汇，熟悉句式，以及培养其书面表达能力。《普通高中英语课程标准》指出高中英语阅读教学的最终目的是要培养高效独立的阅读者。而一个高效独立的阅读者则必须拥有很强的阅读技能。然而，在目前的高中英语阅读教学中，教师依然倾向于采用传统的语法翻译法教学模式，以语法为纲，以句子的分析讲解甚至翻译为主，忽视了语篇的完整性和学生阅读能力的提高。为了创造高效课堂，笔者尝试将图式理论应用于高中学生的英语课堂阅读教学中，并在石家庄市第六中学高一年级抽取两个平行班（其中一个为实验班，另一个为控制班）进行了为期四个月的研究实验。对实验班的学生采取基于图式理论的阅读策略方面的训练，教学过程中注重以下几个方面：激活图式，即指导学生在阅读前利用已有知识去获取信息；构建图式，即在阅读中以语篇理解为中心，通过课堂活动提高学生的阅读技能。另一方面，教师在控制班仍然采用传统阅读教学方法。研究实验结束之后，两个班的学生接受了同样的检测，检测结果被收集起来并被分析。实验数据分析表明，经过训练，实验班学生的阅读成绩与控制班相比有较大幅度的提高。这说明实验班学生逐步学会了运用一定的阅读策略和技能来达到理解语篇的目的，证实了基于图式理论的阅读教学模式能够有效激发学生的阅读兴趣，培养其积极的情感，同时学生可以通过激活已有图式和建立新图式等方式提高阅读理解能力及速度。该研究结论为：以图式理论为指导的阅读教学有助于激发学生们的阅读兴趣，培养其积极的情感，同时可以改善学生的阅读习惯，帮助他们有意识的运用阅读策略来提高阅读速度及语篇理解能力。因此，笔者认为，将图式理论应用于高中学生的英语阅读教学具有可行性和可操作性。