新课程改革施行已达十年之久，“学生发展、教师成长、以学定教”是其倡导的三大基本理念，也是传统教学忽视教学规律，教学实践亟需整改的集中体现。虽然施行已有一段时间，但传统教学观念仍旧占据着教学思想的主流地位，学生是学习的主体，教师作为教学活动主导者的角色并未得到彻底的贯彻实施，教学活动基本延续着师授生受的教学模式。“教学做合一”思想与新课程改革相差近一个世纪，却丝毫不妨碍两者在教育理念与实质要求上的相得益彰。如何实现“教学做合一”思想在具体学科领域的应用，尤其在当今高中思想政治课教学中贯穿“教学做”，使“教学做”的实质内涵尽可能的渗透进政治学科的教学实际，发挥其应有之义是笔者研究的主要内容。论文主要包括三大部分，按照理论概述——指明问题——策略应用的逻辑思路展开：“教学做合一”思想概述及在高中思想政治课教学中应用的必要性、“教学做合一”思想在高中思想政治课教学中的应用现状、“教学做合一”思想在高中思想政治课教学中的具体应用及反思。第一部分，是对“教学做合一”思想进行了一般性概述。首先，介绍了其思想来源、内涵、特点，旨在为其后的内容奠定概念基础。其次，阐述了“教学做合一”对高中思想政治课教学应用的实践和理论意义，有利于深化指导教学实践，加快政治课教师角色转型，促进学生全面可持续发展。第二部分，就“教学做合一”思想在目前政治课教学实践的应用现状进行了梳理，主要涉及两大方面。首先是已取得的成效，“教学做合一”思想在新课改的推动下，其深度和广度在高中政治课教学实践中持续的深化和扩展，提高了课堂教学的实效性；其次是应用中出现的问题，主要从三个方面阐述，教师片解“教学做合一”思想内涵、教学设计一味追求“教学做合一”形式、实际教学与“教学做合一”思想并行而施。第二部分里，运用过程中产生的问题是主要内容，第三部分正是基于存在问题的具体策略和应用反思。第三部分是本论的主干，针对“教学做合一”思想在高中政治课教学的应用提供了具体思路，并且就这种思想在实际运用中出现的问题进行了自我反思。分别从教学目标、教学方法、教学流程、教学评价四方面对教学实践如何应用“教学做”进行了相关分析、思考，每方面又有具体的细化，尤其是教学流程中又分为创设情境，导入新课、提出问题，展开教学、合作探究，教学相长环节。最后，针对“教学做合一”思想在政治课实际教学运用中出现的问题，从教师深度理解，强化实践运用，重视自我专业能力发展三方面进行了自我反思，力图在实践过后找到两者融合过程中存在的落差，进一步丰富完善“教学做合一”思想的实践运用。