在地理学科教学领域，记忆理论的应用是提高地理教学效果的重要途径。鉴于以上的认识，本研究从认知心理学记忆理论出发，结合地理学科特点，以“记忆理论”在地理认知学习中的应用为研究对象，研究地理的学习与记忆过程的有机结合，探寻地理学习过程中记忆的发生发展过程以及影响因素，进而提高学生的记忆能力、培养学生良好的记忆品质，为指导教学实践提供理论依据，弥补现有相关研究在系统性、发展性和创新性上的不足。首先结合遗忘理论，从地理遗忘规律入手，总结简单的陈述性知识和复杂的程序性知识遗忘规律，强调了建立知识间联结关系结构重要性。从知识间联结关系的角度去研究地理记忆的问题，指导教师在教学过程中要注重引导学生深刻的理解地理知识信息之间的关系，善于将地理知识信息通过关系联结在一起加以理解并记忆储存在大脑之中，增强记忆的效率。第二从地理工作记忆平台信息加工，总结了地理记忆工作平台的主要任务有三种：一是对外界的地理信息进行归类整理，形成不同类型的地理集合；二是确定地理参照标准（系），或是形成地理思维和行为的图式；三是进行地理信息转换，使地理信息通过转换形成不同的表征形式等，并创造性地对地理参照系进行分类归纳。第三注重地理学习过程地理表象再认的偏移和地理记忆的干扰现象，挖掘偏离和干扰的机制和影响因素。引导教师善于发现和总结在学生地理认知学习中易发生地理表象偏离和记忆干扰的因素，及时地进行纠正和引导，有效避免地理表象偏离和记忆干扰两类现象的发生，从而提高课堂教学效率和学生的学习效果。最后从记忆场合设置去分析场合对于记忆的影响，并结合学生的人格特征，分析不同场合设置对记忆效果不同影响。地理教师在地理教学要注重教学场合的设置，根据不同学生人格特征，因势利导，使不同人格特征的学生适应不同的学习情境。本文将从以上四个方面结合地理教学的实际，找准记忆理论与地理学习的契合点，为地理认知学习提供有力的记忆理论支撑。挖掘记忆理论与地理之间的关联度，构建在记忆理论引导下的地理认知学习具体模式。