词汇作为语言的三大要素之一,是语言中必不可少的一部分,在语言及语言教学中占据着重要地位(李红梅,张鸾,2016)。当前,对于初一新生来说,刚从小学迈入更高一阶段的中学,需掌握更多的词汇,而某些传统的词汇教学模式落后,大部分学生又缺乏有效的记忆策略,使得一些学生失去词汇学习的兴趣,记忆词汇也极其吃力,所以教授学生一种有效的词汇记忆策略非常有必要。笔者在查阅了大量的相关文献后,依据图式理论、加工层次理论和语境理论,将联想记忆策略应用于初一新生的英语词汇教学当中,并通过实验法、问卷调查法和访谈法对以下问题进行研究:(1)联想记忆策略的应用对于不同水平的初一新生英语词汇成绩有何影响?(2)联想记忆策略的应用对于初一新生学习词汇的态度有何影响?(3)联想记忆策略的应用对于初一新生的词汇记忆现状有何影响?本实验为期一个学期,笔者以潍坊市某一初级中学两个班级的学生为研究对象,根据初一新生入学测试的成绩,将学生分为三个不同的水平,分别为优等生、中等生和后进生,实验结束后,通过Excel和SPSS23.0分析学生前后测和延时后测的得分情况,并对问卷数据和访谈结果进行分析,研究得出:首先,联想记忆策略的应用能够提高学生的英语词汇成绩,并且对于后进生的词汇成绩影响较大,对于优等生的词汇成绩影响较小;其次,学生学习词汇的态度明显改观,在认知、情感和行为方面均有所变化;最后,实验以后,学生改变了原有的词汇记忆现状,并能够灵活运用各种联想记忆策略记忆词汇。此次实验有一定的意义,但也存在局限性:实验受时间和地域的限制,得出的数据很难代表全部的初一新生状况,很难代表长期的应用效果。