高中数学课程标准是对高中数学课程的性质、目标、内容框架等的规定,是高考数学命题的依据,高考数学试卷是否比较好地落实了课程标准对相应知识的要求是高考数学试卷是否合理且高效的重要方面。因此,对高考数学试卷与课程标准的一致性进行分析具有重要意义。所谓一致性即是指“两种事物之间相匹配或是吻合的程度”,具体到本文的研究来说,指的是高考数学试卷与高中数学课程标准的匹配程度。本文围绕“高考数学试卷与《普通高中数学课程标准(2017年版)》的一致性程度如何?”这一核心问题进行研究,具体地说,包括如下系列问题:第一,怎样将韦伯一致性分析模式本土化并对课程标准和高考数学试卷进行编码?第二,2017-2019年高考数学全国Ⅰ卷(理科卷)和浙江卷分别与课程标准的一致性程度如何?全国Ⅰ卷(理科卷)与浙江卷之间与课程标准的一致性程度存在怎样的差异?第三,这六套试卷与课程标准的一致性情况对于高考数学命题、高中数学教学、高中数学普通试卷命题各有何启示?为解决上述问题,本文分四个部分展开。第一部分是第一章绪论部分,这部分首先介绍了研究的缘起和问题的提出,并从理论和实践两个层面阐述了本文的研究意义,界定了一致性、数学课程标准的概念,通过文献综述分析了当前对于“《普通高中数学课程标准(2017版)》”、“高考数学试卷”、“高考数学试卷与课程标准的一致性分析”的研究情况,对本研究所采用的研究方法文献研究法、文本分析法以及统计分析法进行了介绍,并阐明了本文的研究思路。论文综合运用了文献研究法、文本分析法以及统计分析法,通过文献研究法对相关文献进行综述,并使用文本分析法对《普通高中数学课程标准(2017版)》以及六套高考数学试卷进行分析形成编码,最后使用统计分析法进行数据统计和分析。第二部分是文章的第二章,这部分对韦伯一致性分析模式、SEC一致性分析模式、Achieve一致性分析模式三种常用的一致性分析模式的理论进行了介绍,并对它们的应用情况以及特点进行了分析。SEC模式分析的维度比较单一,Achieve模式只是定性分析,韦伯模式分析的维度比较全面且是定量分析,因此本研究将基于韦伯一致性分析模式来对高考数学试卷与课程标准的一致性进行分析。第三部分是文章的第三章,该章节介绍了本研究的研究设计,基于韦伯一致性分析模式介绍了如何对课程标准和高考数学试卷进行编码,形成编码表,对数据整理方法以及一致性标准进行了说明,设计了数据统计的表格,并以某年的试卷为例展示了研究数据的统计以及初步分析的过程,从知识种类一致性、知识深度一致性、知识广度一致性、知识分布平衡度一致性、总体一致性五个方面进行了初步分析。第四部分是文章的第四章,这一部分从总体一致性、各领域一致性两个方面对2017-2019年高考数学全国Ⅰ卷(理科卷)和浙江卷的特征进行了分析和对比,得到的结果是高考数学全国Ⅰ卷(理科卷)知识深度和知识分布平衡度两个维度一致性最好,知识广度一致性最差,浙江卷知识分布平衡度维度一致性最好,知识广度维度一致性最差。第五部分是文章的第五章,这一章节对研究得出的结论进行了归纳,对高考数学命题、高中数学教学、高中普通数学试卷命题提出了相应的建议,并对研究存在的不足进行了反思。研究得出了三条结论:一是“高考数学试卷与课程标准的一致性总体不太好,主要需要提升知识种类和知识广度方面的一致性”,二是“浙江卷知识深度一致性不够好,需适当降低高考数学文理合卷后试题考查的知识深度”,三是“高考数学考查的知识种类和广度较为集中,高中数学教学和普通试卷命题需避免过于聚焦高考重点考查的知识”。