在义务教育阶段的英语教育教学中,小学英语处在至关重要的位置。小学英语学习阶段是学生了解英语和掌握英语的起步阶段,该阶段的学习至关重要。英语听说教学是小学英语教学的重要内容,听说教学在农村小学英语教学中的重要性亦是如此。但笔者研究发现,在农村小学英语教学中,很多农村小学英语教师将教学重点倾向词汇、阅读和语法上,忽视了学生英语听说能力的培养。农村小学学生英语听说学习出现学习兴趣度不高、课堂参与度不够以及听说学习主动性低等现象,经过深入研究发现,其中农村小学英语听说教学中存在学生听说练习内容单调、听说练习方法单一等问题,最终致使农村小学英语听说教学效果不理想。在教育信息化大力发展的时代背景下,信息技术与学科教学如何融合是每位教师都避不开的问题,其中数字化教学资源的使用也是《英语课程标准》的要求。受制于农村信息化水平相对偏低,学校配备的电子设备有限等客观因素,应用数字化教学资源成为农村小学英语听说信息化教学的突破口。相对而言数字化教学资源使用门槛低,而且已经有海量的数字化教学资源可供农村小学教师和学生使用。在此前提下,本研究以甘肃省定西市L村L小学为研究环境,就如何利用数字化教学资源优化农村小学英语听说教学开展研究。本研究结合巴班斯基的教学最优化理论、克拉申的二语习得理论和Swain的语言输出理论为理论依据,紧扣农村小学英语听说教学中学生听说练习内容单调,听说练习方法单一等实际教学问题,就应用数字化教学资源优化农村小学英语听说教学进行了为期三个月的行动研究。本研究通过问卷调查、访谈、课堂观察、试题测试和教师日志等方法收集研究数据。经过三轮的行动研究得出以下结论:首先,应用数字化教学资源能够丰富农村小学学生英语听说练习内容,解决农村小学学生英语听说练习方式单一问题。其次,在教学实践过程中,学生的英语听说学习兴趣得到了提高,学生的课堂参与度也有了明显改善,学生的听说学习主动性也被调动了起来。最后,统计分析发现,通过数字化教学资源在英语听说教学中的有效应用,学生英语听力理解能力和口语表达能力有了一定提高。研究证明,合理应用数字化教学资源能够达到优化农村小学英语听说教学效果的目的。本研究的意义和价值在于:首先,证明了应用数字化教学资源能够有效提升农村小学英语听说教学效果。其次,数字化教学资源的价值体现在提供丰富的听说练习内容和多样的练习方法,增加学生听说练习机会。启发受制于有限设备的农村小学英语教师,应该充分重视数字化教学资源的价值,并在教学过程中能够积极合理地应用数字化教学资源。农村小学英语教师可以尝试将数字化教学资源应用到小学英语教学的其他层面。最后,不同学科的教师也可以尝试根据自己学科的特点有取舍的应用数字化教学资源来优化教学,提高教学效果。