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本文针对英语教学中普遍存在的“费时低效”现象,呼吁教学界更多地关注输入在语言学习和教学中的基础地位和关键作用,并在相关理论以及教学实际的研究基础上,提出了大学英语最佳输入假设。
本文分别对交互教学特征都进行了详细的阐述,并提出了使之实现的相关措施和建议。同时,针对大学英语教学中普遍存在的一些制约最佳输入实施的因素,本文进行了相关讨论并提出了一些可行的解决办法。