20世纪90年代以来,各国政府对基础教育中历史课程的重视日益增强,提升素质教育成为各国基础教育课程改革的共识。在各种新型的历史教学模式当中,探究性学习显得非常突出。探究性学习主要是通过组织和引导学生开展“学科探究”,让学生以类似史学家研究历史的方式学习历史,最终完成对所学历史史实的意义建构。此外,作为一种全新的教学模式,探究性学习还在一定程度上改变了以往教师们惯常使用的教学观念和评价方式,使教师在教学过程中日益注重培养学生的学习能力和学习兴趣,为学生充分发挥其主动性提供广阔的空间。本文着眼中学历史教学工作,从北京市新课程改革出发,以我校学生若干历史探究性学习的案例为基础,着力探讨高中历史教师在探究性学习中指导学生发现问题、提出问题、质疑、探究、最终解决问题的过程；在课程改革的社会大趋势下,学生和教师为应对历史学科教学的发展与变化需要提升的素质；同时,在推行历史学科探究性学习的过程中还存在着一些急待解决的实际问题,尚需要科研人员和一线历史教师、学生们共同努力。高中历史课堂教学引入探究性学习顺应时代和教育科学的发展方向,符合高中学生的认知规律和历史学科学习特点,对于提升历史教育、教学质量有着积极的影响和学习价值。