学徒制作为职业教育最原始的形态,自人类进入有史社会以来,父母教授孩子基本生活技能就初现学徒制的雏形。在学徒制发展与传承的过程中,师傅与徒弟始终是学徒制中的重要角色,师徒关系对学徒制的发展至关重要。随着西方发达国家学徒制的现代复兴,以及我国现代学徒制试点工作的展开,现代学徒制的发展成为了职教领域关注的重点,而如何构建现代学徒制中的师徒关系也成为我国发展现代学徒制不容小觑的问题。纵观西方职业教育发达国家学徒制中师徒关系的发展,能够为我国现代学徒制师徒关系的构建提供有益的启示和借鉴。论文以历史演进的角度,划分了西方不同时期的学徒制,分别概述了不同时期学徒制中师徒关系的表现形式及师徒关系特征。把西方学徒制归纳为前学徒制、行会学徒制、近代学徒制以及现代学徒制,这四个阶段分别经历了师徒关系的形成、师徒关系的契约化、师徒关系的异化以及师徒关系的多样化。通过总结西方学徒制四个历史阶段师徒关系的发展变化,为我国现代学徒制中师徒关系的构建提出了一些建议。论文主要内容如下:第一部分是绪论。主要概括了本研究的研究背景和研究意义,梳理了关于西方学徒制的历史研究以及学徒制中师徒关系的研究,在已有研究的基础上确定本文的研究思路和方法,并对本文涉及的核心概念进行界定。第二部分到第五部分,从历史演变的角度,阐述了西方传统学徒制到现代学徒制发展进程中师徒关系的演变及特征。通过对西方不同时期学徒制的概况分析,总结出每个时期学徒制中师徒关系的特征。第二部分是前学徒制时期师徒关系的形成,这一时期师徒关系的主要特征是:以血缘关系为基础,师徒关系宗法性浓厚;不成文法约束,师徒关系初显契约性;以情感为纽带,师徒关系稳固;第三部分是行会学徒制时期师徒关系的契约化,这一时期师徒关系的主要特征是:由私人性转向公共性,宗法关系渐弱;权责规范更加明确,师徒之间等级明显;以契约为纽带,师徒关系更规范;第四部分是近代学徒制时期师徒关系的异化,这一时期师徒关系的主要特征是:师徒之间转化为雇佣劳动关系;师徒之间存在对立和竞争关系;师徒关系自由散漫缺乏约束;第五部分是现代学徒制时期师徒关系的多样化,这一时期师徒关系的主要特征是:师徒关系平等,教学相长;师徒情感纽带缺失,关系淡化;以教育义务为纽带,师徒关系多元化。第六部分是通过研究西方学徒制中的师徒关系得到的经验启示。在分析我国现代学徒制师徒关系的基础上,借鉴西方学徒制师徒关系构建的经验,为我国现代学徒制师徒关系的构建提出想法。