随着科技的飞速发展，我国的教育事业发展越来越壮大，在新课改提出来以后，我国的基础教学越来越注重“以学生为中心”，强调学生素质素质的全面发展，大部分中学教师已经逐渐开始认识到学生才是学习的主体，教师只是辅助的作用，而学习风格和学习策略又是影响学生学习效果的主要因素之一，因此对学习策略和学习风格的研究也逐渐变为研究者关注的焦点。本论文研究的重点是基于中学生学习风格的学习策略研究。本文第一章从学习风格和学习策略的研究现状入手，通过阅读大量的文献，对国内外目前这一研究领域已有的研究结果作一个初步的了解，为下一步的实证研究做准备；在第二章对相关概念进行界定，分析不同学者对学习风格和学习策略下定义的区别，以及理论基础；第三章对学习风格和学习策略做了一个分类，并对这两者之间的相关性和影响有了初步的了解；第四章笔者选用高中二年级的学生作为研究对象，对其学习风格和学习策略分别作了问卷调查，经过Pearson相关性对这两者之间的联系进行分析，发现视觉型和听觉型学习风格的学生都倾向于使用情感策略，都不喜欢使用补偿策略，与其他类型学习风格的学习者相比较而言，动觉型和触觉型的学习者使用这六种学习策略更加频繁，触觉型的学生最爱使用社交策略，动觉型的学生喜欢使用情感策略，群体型和个体型学习者分别喜欢情感策略和元认知策略。第五章是基于中学生学习风格对学习策略的培养，主要从培养的必要性，培养目标和具体培养内容这几个方面分析，教师在培养过程中需着重培养学生的主动性，自我认知能力，学习策略选择能力和自我评价能力。通过问卷调查得出的结论，对实验班的学生进行因“风”施“策”，即对不同学习风格的学生培养不同的学习策略，测试结束后把实验班和对照班的成绩对比分析，研究针对学习风格的学习策略培训对学习效果是否有帮助。第六章基于SPSS数据统计分析的结果和测试成绩对比，笔者对本文进行总结，并对本文不足的地方提出改进措施，希望通过本文的研究对中学教学提出一些建议，以提高中学生的教学效果。