英语阅读是小学生获取知识、发展思维的重要手段。然而,实际阅读教学却存在很多问题。由于考试的反拨作用,小学英语阅读教学仍以语言知识的灌输和语言技能的机械训练为主,导致学生缺乏阅读兴趣。此外学生词汇量不够、知识面狭窄、阅读技巧不足等都会影响学生的阅读学习。针对英语阅读教学中出现的问题,改变英语阅读教学模式是必要的。本文以多模态话语分析理论和建构主义理论为基础,在PWP教学模式的基础上形成多模态教学模式。多模态教学模式强调以学生为中心,通过将多种符号模态融入教学,充分激发学生多种感官,进而引导学生对知识主动建构。这种教学模式创造接近真实的语言环境有助于学生从多种维度理解文本。本论文旨在回答以下三个研究问题:（1）多模态教学模式对提升学生阅读兴趣有什么影响?（2）多模态教学模式对促进学生养成良好的阅读习惯有什么影响?（3）多模态教学模式对提高学生阅读能力有什么影响?为解决本文提出的问题,本研究以大连市开发区某小学六年级两个班级94名学生作为研究对象进行实验研究。控制班采取传统教学模式,而实验班采取多模态教学模式。本研究采用测试,问卷调查以及访谈的方式,分别对上述问题进行研究。用SPSS 26.0软件对问卷、前测和后测的实验数据进行统计分析。通过问卷调查和访谈验证多模态教学法对学生阅读兴趣和阅读习惯的影响。通过测试检验学生的阅读能力是否提高。本次研究得出以下结论:多模态教学模式充分调动学生多种感官,提高了学生课堂参与热情,并极大地提升了学生的阅读兴趣。在阅读习惯方面,学生养成了主动阅读、制定阅读计划和做读书笔记的习惯。这种模式丰富了学生的语言知识,提高了阅读速度。在阅读过程中学生会根据文本类型选择不同的阅读策略,学生的阅读理解能力有所提高,文化意识也有所增强。多模态教学模式提高了小学生英语阅读能力。因此,多模态教学模式在小学英语阅读教学的应用中具有可行性。本文希望更多的英语教师可以采用合理的多模态教学模式来改善小学英语阅读教学现状。