为迎接当今不断变化的现实世界的挑战,能够培养出更好地适应未来工作与生活的未来公民,全球许多国际组织、国家和地区都致力于积极探索核心素养。2016年年底,教育部向全国教育同行征求基于学科核心素养的普通高中新课程标准（修订稿）意见。2017年12月29日,教育部下发关于印发新修订的普通高中各学科课程标准的通知,其中《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出化学学科的五大核心素养,在通过内涵和目标描述的基础上,又进一步把五个方面的素养划分出四级水平,具体反映社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求①。高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养中至关重要的一部分,在实施化学新课标的背景下,化学习题的编制应当坚持以化学学科核心素养为导向,呼应化学学科核心素养的各个水平。化学习题是化学学科教学极其重要的环节之一,一线教师及相关教学研究者给予高度重视,并以此做了大量研究。通过查阅文献,对“分水平”进行检索,教学方面仅有一条涉及音乐教学的论文。化学教育工作者对化学习题的研究,大多停留在习题的教学功能、习题教学策略、习题的选择及习题与教材的关系上,相对而言,只有极少数对习题的编制进行研究。其中文献中的层次性习题与本课题研究的分水平习题有一定的联系,但又有质的区别。因此,为满足高中学生在高考改革下,达到化学学科核心素养和学业质量标准各水平的要求,对习题进行分水平命制,是一个亟待解决的问题。本文通过实施问卷调查,了解学生对化学学科核心素养的认识,对现有习题的评价,对习题与知识、素养之间关系的认识。依据化学课程标准及化学学科核心素养的水平划分,结合学生的认知差异、知识结构的差异开展习题设计,最终重新制定分水平习题编制框架、原则、程序、策略等步骤。根据学生在各主题、各单元的学习中应达到的不同水平的学业质量要求,本文以离子反应、氧化还原反应、有机化学基础、研究物质性质的方法和程序和化学电源共五个主题为例,编制教材部分章节分水平习题。选取高二年级四个班进行已编制好习题的测试与应用,选取测试的学生进行访谈,反馈后再对习题进行修改完善。同时对学生的试卷进行分析,检测学生化学核心素养达成的情况。本研究在着力发展学生的化学学科核心素养、落实2017年版课程标准对教学的指导精神、顺应考试招生制度改革（新高考）的趋势、践行基于化学学科核心素养的评价方面具有重大意义。