当今信息时代网络教育已成为外语学习的一种重要手段,而合作学习又是语言教学中一种先进的理念,在教学实践中被广泛应用。许多研究证明,合作学习是通过增强语言学习者之间的交互作用来促进语言习得的。因而怎样在语言教学中更有效地使用这种方法成为二语教师所关心的一个重要问题。此外,随着互联网的迅速发展,虽然网络教育中的合作学习还是刚刚起步,但中国的语言教师们还是逐渐认识到信息技术的巨大潜力,并且开始考虑利用先进技术改善语言教学环境。飞速发展的网络极大地影响了英语教学的方方面面,也为当代的教学改革提供了充分的资源,而传统的被动、机械的教学模式已经不能充分调动学生的学习积极性,因此在实际教学中,尤其是在我们比较落后的西部地区,怎样能把网络的优势与传统课堂结合起来,使基于网络的合作教学成为一种更加科学、更加切实可行的教学方法就显得十分重要。本文的目的就在于探索基于网络和课堂教学相结合的合作学习模式在实际教学中的效果如何以及这种模式对学生学习态度所产生的影响。为了考察基于网络和课堂教学结合的合作学习模式在实际教学过程中的实施效果以及学生对此模式的态度,作者选取甘肃建筑职业技术学院两个新生班的英语课实施此模式。本文共分六个部分。首先介绍研究意义和目的,其次,综述文献,讨论合作学习的概念、类型、模式、合作学习效果以及基于网络的合作学习的优点及存在的问题。第三,以社会文化理论、互赖理论、动机理论和分布式认知理论作为本研究的理论依据。第四,分别阐述研究的假设、研究目标、研究工具(包括前测和后测、问卷调查、电子纪录和课堂观察)、实验步骤以及实验设计、实施过程评价方式等。第五,描述了数据收集和数据分析的详细过程,对于试验组与控制组前、后测中的平均总分、听力成绩、阅读成绩、写作成绩进行了全面的比较(既包括组际比较又包括组内比较),结果发现试验组中学生的兴趣、动机、自信以及交际能力等各方面均有所提高,而课堂焦虑感有所降低,另外在试验组中,平均成绩、听力、阅读和写作成绩均有提高。第六,对实验结果进行讨论,详细分析了两组成绩变化的原因;对实验本身进行总结:客观地总结了本实验的局限以及带给我们的启示,提出深入本课题研究的建议。