语气词在汉语语法中占有非常重要的地位,但由于其语义比较空灵,所以它在对外汉语教学中一直是个难点。“啊”是比较典型的语气词,在对外汉语教学中,要想达到较好的教学效果,就必须对语气词“啊”进行比较系统的研究。为此,我们选择了《发展汉语》(第二版)全套综合教材和《汉语水平等级标准和语法等级大纲》(以下简称《大纲》)作为语料来源,运用对比分析的方法找出二者之间对“啊”的解释和描写的异同,从中找出问题并提出相应的对策。本论文将定量分析和定性分析相结合,对“啊”进行分类研究,总结出“啊”的各种用法和意义,分析“啊”在对外汉语教学中产生的偏误类型和原因。在此基础上,我们提出了一些有针对性的教学策略,为教材的编写和《大纲》的制定提供帮助,并为语气词“啊”在对外汉语中的实践教学提出有效建议。第一章绪论,主要阐述了选题背景和研究意义、“啊”的研究现状以及研究方法。研究现状主要包括汉语本体领域对语气词“啊”的研究和对外汉语教学领域对语气词“啊”的研究两方面。第二章是对语气词“啊”语法功能进行系统分析,把“啊”的语法功能分为疑问用法和非疑问用法两种类型,进而把“啊”分为句中“啊”和句尾“啊”,句尾“啊”根据句类又可分为疑问句末尾的“啊”、陈述句末尾的“啊”、祈使句末尾的“啊”和感叹句末尾的“啊”;然后根据“啊”在句中的位置分为六种,分别是:主语后的“啊”、呼语后的“啊”、称呼语后的“啊”、并列成分之后的“啊”、重复动词之后的“啊”和状语之后的“啊”,深入分析它们的功能和意义,为下一步的研究打下坚实基础。第三章是把《发展汉语》综合教材与《大纲》里“啊”的语法知识点进行了对比分析,针对存在的问题找出原因并提出解决途径。同时通过对河南大学国际汉学院留学生进行的问卷调查,结合HSK动态作文语料库对语气词“啊”的习得偏误进行分类研究,并找出产生这些偏误的原因及解决对策。第四章是针对语气词“啊”的教学实践提出具体的教学策略。一是教材中语气词“啊”的语法知识点选择与编排建议,包括语法知识点的收录、语法知识点的解释、语法知识点的分类、语法知识点的更新等,二是语气词“啊”的教法选择及建议,主要是探讨在对外汉语教学实践中,如何运用多样化的教学方法,提高“啊”的语法知识点的教学效果。结语部分,对本文进行了总结,概括了本文的研究流程和研究不足之处。