问题式学习是美国精神病教授HowardBarrows于1969年首创的以问题解决为中心的一种教学模式，是一种促进学生“学会学习”的教育方法。在问题式学习中“问题”具有特别的地位和意义。对问题的理解不同，将直接导致教学后果产生较大的差异。虽然对这种教学方法的理解有不同的演绎，但其主要特征是：问题性；解决问题过程中的合作性；以学生为中心；教师的作用是促进者或指导者；学习的建设性。问题式学习的教学流程包括以下环节：组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报及问题后的反思。通过这些阶段，学生可以达到对问题解决过程和结果整体认识。我们可以从20世纪的教育理论和思想中找出问题式学习的三方面的理论依据。它们分别是杜威的教育理论、皮亚杰和维果斯基的建构主义观点、布鲁纳的发现学习理论。同时问题式学习也对师生的角色和关系提出了新的要求。 本文还以师专数学系二年级的学生为被试，探讨了问题式学习在高师公共心理学中的应用方法和效果。论文从理论和实践两个角度进行了探讨。首先从理论的角度探讨了将问题式学习应用于高师公共心理学的可行性；接着又通过具体的行动研究从实践的角度对问题式学习在高师公共心理学的可行性和效果进行了验证。最后通过理论分析和实际的应用研究表明：问题式学习有着传统教学不可比拟的优势，但是也有不足之处，因此，作者针对不足提出在应用问题式学习过程中所需要注意的问题。