随着教育改革的不断深入,学校教育已经逐渐从传统的“应试教育”转向“素质教育”,学生在课堂教学中的主体地位得到凸显,越来越受到重视。教师在教学中应主动引导学生积极主动参与到课堂教学的活动之中,而课堂导入语是在课堂的起始环节激发学生积极性与主动性的关键因素。在教育改革的浪潮中,课堂导入语逐渐被重视,也逐渐走向完善,但在实际的课堂教学中依然存在着诸多的问题,这就需要不断地对其进行探索和研究。由于初中生处于心理发育的关键时期,以及语文教学在初中教学中地重要地位,本文具有针对性地选择了初中语文学科课堂教学中的单纯以语言为媒介的课堂导入为研究对象。本文在理论上支持博格兰德(De Beaugrand)和德莱斯勒(Dressler)的关于语篇特征的理论,以该理论为支撑,从典型的语篇应具备的七个显著的特征(衔接性、连贯性、意图性、可接受性、信息性、情景性、互文性)出发,对初中语文课堂导入语进行整体的把握,确定初中语文课堂导入语是一种教学语篇。在对初中语文课堂导入语进行细致的分析研究的时候,参照胡壮麟先生的《语篇的衔接与连贯》,重点分析初中语文课堂导入语的衔接与连贯,总结出初中语文课堂导入语的衔接方式和衔接特点。另外文章结合修辞学知识对初中语文课堂导入语的语体风格进行分析,结合语用学和功能语言学的理论分析初中语文课堂导入语的功能。本文的研究目的通过结合语篇理论和初中语文课堂导入语的实际的运用状况,对初中语文课堂导入语进行分析讨论。将语篇理论知识与当下的初中语文课堂导入语的设计有效结合起来;利用理论知识促进语文课堂导入语内部的连贯、顺畅;利用完善的课堂导入语语篇引起学生们的学习兴趣,并激发和培养学生们的语篇意识……本文的创新之处在于从一个新的角度,利用语篇理论知识分析初中语文课堂导入语,证实利用语篇理论分析语文课堂教学语言和解决教学问题的可行性,希望能够为规范和完善课堂教学语言提供有效借鉴。