近些年来,中国在世界上的影响力逐步增强,越来越多的国家在寻求与中国的合作。伴随着这个有利时机,汉语推广工作在世界各地逐步展开,并取得了丰硕的成果。韩国作为我们的东亚邻邦,对汉语学习也有很大的需求。笔者在2016年作为汉语志愿教师赴韩进行小学汉语教学。在实际的教学过程中,遭遇了很多课堂难题。为了解决这些问题,创造一个高效的汉语课堂,笔者借助了多元智能理论来进行相关的教学实践。多元智能理论自提出以来,就得到了国内外很多专家学者的关注。在国内的英语教育领域,许多教师将目光投向了该理论,并且取得了良好的课堂效果。在对外汉语教学方面,也有教师开始关注到这个理论。结合这种发展趋势,笔者尝试将该理论运用到对韩小学汉语教学当中,希望能解决课堂难题取得较好的教学效果。本文共分为五个部分。绪论部分,首先说明选题背景,一是多元智能理论在韩国教育界已经被广泛接受;二是多元智能理论在我国的英语教学领域得到充分应用,这两方面说明将多元智能理论引入对韩小学汉语教学有一定的可能性。其次是研究综述,对现有的依托多元智能的理论出现的教学成果进行概述,总结前人贡献并分析研究空白点。最后阐述研究方法,主要采用文献资料分析法、观察法、问卷调查法和对比分析法。第一章主要介绍多元智能理论的相关内容。首先引入加德纳对多元智能理论的定义,介绍八种不同智能的表现形式。其次解读多元智能理论所倡导的一系列教育思想。最后阐述具有相应智能的学生所表现出的特点,以及在语言课堂上可以采取的教学策略。第二章讨论多元智能理论在实际课堂的运用。首先分析影响语言教学的一般因素以及韩国小学汉语教学的特点,这些为多元智能理论运用到韩国小学汉语教学中提供条件。其次,将笔者所在学校区分为高年级和低年级两组,针对同一课堂内容结合多元智能理论进行教学设计。最后,为了解更多韩国小学汉语教师对多元智能理论的运用情况,针对CPIK项目小学汉语教师设计《对韩小学汉语教师对多元智能理论的了解和应用情况调查》问卷,并对问卷进行分析。第三章探讨基于该理论对汉语教师的建议。主要结合笔者的教学实践以及前一章的调查问卷结果,提出主动更新教育观念、创设轻松教学环境、认真设计教案、建立多样化课堂、实施多元化评价等建议。结语部分对本文主要内容进行总结,指出了教师在理解多元智能理论时常见的误区,并对今后多元智能理论在韩国小学汉语教学方面的应用做出展望。