对于外语学习者来说,课堂的语言输入即教师的课堂话语是他们获得语言信息的重要渠道。作为语言学习的外部条件,教师话语给学生提供了语言环境。在课堂研究的框架内,描述课堂常常通过分析教师话语的语言学特征和互动特征来实现。然而目前的研究往往倾向于教师话语的互动特点研究,对于语言输入本身的语言学特征的研究相当匮乏。有鉴于此,本研究试图描述在中国小学英语课堂中教师口语输入的语言学特征。本研究从五个维度分析教师的话语,即,话语量、语速、话轮转换、教师话语的功能分布,及句法特征(句子长度和句子类型分布)。以此为框架分析从课堂录像中获得的教师课堂话语,从中发现教师口语输出中的语言学特征。研究得出如下的结果：在本研究中教师话语量多于学生话语量的情况有所改变。教师给予了学生更多的机会进行话语输出。另外,教师倾向于放慢语速来帮助学生理解,但是其语速对于初学英语的小学生来说还是有些偏快。不同教师与学生之间的话轮转换差异较大。教师话语的功能分布有局限,与真实交际有一定出入。教师话语的句子偏短、句子类型不丰富。以上研究结果一方面对课堂教学具有一定的指导意义,即教师应对自己的语言现状有更加明确的自我意识,并尽力通过优化自己的课堂语言给学生提供一个最佳的语言环境。