虽然我国的基础教育自改革开放以来取得了辉煌成就,培养出.了一大批建设人才,但其弊端随着时代的发展也逐渐显露,新世纪初,为了适应时代发展的需要,新一轮基础教育课程改革推出了初、高中《物理课程标准(实验)》,高中《标准》把对学生的培养目标定位在“进一步提高科学素养,满足全体学生的终生发展需求”上,于是提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标,以此努力使学生成为全面发展的人才。为了使物理课程更加重视对学生终身学习愿望、科学精神、创新意识以及科学探究能力的培养,而不仅仅停留在注重科学知识的传授和技能的训练上,必须进行教学策略的创新。自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)教授提出了多元智能理论,它以全新的智能理念,为我们提供了一个评价学生的多元视角,在当前我们推进素质教育的改革中,这一新型理论对于我们具有很好的借鉴作用。本文结合课程改革的理念、多元智能理论的基本思想以及高中物理学科特点,在进行高中调查的基础上提出了在高中物理教学中的几种操性较强的教学策略：利用物理学史导入教学、利用生活实例引入新课内容、有效利用信息技术资源、开展小组合作学习和探究性学习、在直接与间接的活动中发展学生的自我认知、培养学生规范用语的有效途经等,并把这些策略和相应的措施运用到教学的各个环节,实践说明,①用多元智能理论指导、设计的高中物理教学策略,可以促进学生学习,增加对物理的兴趣,提高教学质量：②给学生创设适当的环境、学习氛围,学生的各项智能是可发展的。本研究将讨论如何给学生搭建一个多元化的学习环境,探索基于多元智能理论的高中物理教学策略及具体的实施途径、方式,以促进学生学习的主动性,提高其学习物理的兴趣,通过以学生的强项智能带动其弱项智能,使学生全面发展,并力求在教学策略的设计及实施过程中面向全体学生,让每个人都有所发展。希望本研究能够为站在第一线的教育工作者提供参考。