教师的儿童学习观是教师通过个人受教育和成长经历以及在教师的教育实践中形成的对儿童学习本质、目标、内容、过程与途径等方面的根本观点与看法。教师的儿童学习观作为一种系统的个人化的认识结构,通过与教师观念中的其他观念的交互作用实现对教师教育行为的能动作用。本研究作为揭示教师儿童学习观的研究,将研究对象锁定在早期教育机构教师。早期教育机构是区别于现行学前教育机构——幼儿园的不同形式,其主要形式主要有定位于向家长宣传早期教养理念、普及科学育儿的知识和技能、同时为社区培养师资的公立性质的早期教育指导中心,以及大部分直接针对孩子的特定发展领域开展早期训练、给予家长早期教养指导服务的私立性质早期教育机构。本研究采用自然情境观察、半结构化访谈的方法对私立性质的早期教育机构教师的儿童学习观进行了调查和分析。研究发现教师对于儿童学习的观念表现出了对儿童学习的价值观的功利化；对学习内容的认识局限于机构活动的设置,注重个别技能的训练缺乏整体性的认识；对儿童学习的方法和途径的认识单一化等特点。在以上分析的基础上总结出早期教育机构教师的儿童学习观具有经验性和矛盾性的特征。影响早期教育机构教师儿童学习观的因素包括两个方面：一是从教师个体来说,教师个人的受教育经历和个人生活经历都会影响到教师的儿童学习观；二是教师个体所生存发展的大环境,整个早期教育产业的市场环境都对教师的儿童观起到了影响。在分析了早期教育机构教师的儿童学习观及其影响因素的基础上,提出了优化早期教育机构教师儿童学习观的建议。从政策的引导方面来讲,正确的早期教育理念的宣传和对从事早期教育人员实行资质认证制度是教师优化观念的保证；同时早期教育机构提供的支持和教师自身的素养的提升也是优化教师儿童学习观的有效途径。