习近平总书记在2020年9月1日出版的第17期《求是》杂志《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中强调,要把思政课讲得更有亲和力和感染力、更有针对性和实效性上来,实现知、情、意、行的统一,叫人口服心服。讲思想政治理论课,要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲,让学生真心喜爱、终身受益。习近平总书记的这两段谈话都涉及思政课的一个重要效果,即“更有亲和力和感染力”、“让学生真心喜爱,终身受益”,也就是让学生对思政课更有兴趣。因此,研究高中生思想政治课学习兴趣提升问题具有重大的理论意义和现实意义。研究高中生思想政治课学习兴趣提升问题是培养社会主义建设者和接班人的需要。青少年是未来中国特色社会主义建设事业的中坚力量,是国家和民族的未来。他们的思想道德状况如何,将直接关系到国家前途和民族命运。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,要努力促进高中生深刻领悟马克思主义的精髓,形成正确的世界观、人生观和价值观,坚定理想信念,成长为社会主义现代化建设事业的强大后备军。同时,研究高中生思想政治课学习兴趣提升问题是实现高中思想政治课课程目标的需要,还是促进高中生身心健康发展的需要。论文首先概述了兴趣、学习兴趣以及高中生思想政治课学习兴趣的相关概念,并论述了高中生思想政治课学习兴趣的相关功能,包括感染功能、调节功能、激励功能、创意功能、育人功能和美育功能等六大功能。提升高中生思想政治理论课学习兴趣有着充分的理论依据。其理论依据包括马克思主义认识论、马斯洛需要层次理论、联结主义学习理论、罗杰斯的人本主义教育思想、建构主义学习观等五大理论。提升高中生思想政治理论课学习兴趣也有着充分的现实依据,即提升高中生思想政治理论课学习兴趣是办好新时代学校思政课的要求,是适应新时代素质教育要求,也是转变高中生思想政治课学习兴趣不够浓现状的要求,更是增强高中思想政治课实效性的需要。近些年,高中思想政治课教育教学越来越受到重视,思政课教师也积极投身于思政课的教学改革中,为增强思政课实效性做出了切实可行的种种努力,无论是思政课教学效果,还是高中生的学习兴趣都有不同程度的提升,这是有目共睹的。但由于种种因素的影响,部分高中生在学习高中思想政治课时依旧存在兴趣不够浓的问题,如态度热情不够、内在动力不强、主动性欠佳等问题。出现这一现象的原因是多方面的,既有高中生自身的原因,有思政课教师的原因,也有主管部门评价机制的原因。高中生对思想政治课重视程度不够,对学科价值认识存在一定偏见;高中思想政治课教师的教学能力有待提高。在教师基本素养方面,部分教师仅仅满足于提高成绩,没有最大限度挖掘思政课的价值,让思政课的教育落入俗套,流于表面;在教学方式方法方面,传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,让教师成为“传声筒”,学生成为执行命令的机器,灌输式教学方法让学生对高中思想政治课产生疲软态度;课堂形式方面,听课,做题,背诵成为学习高中思想政治课相关知识的重要途径;评价体系方面,唯分数论的评价方式对高中生、高中思政课教师来讲过于武断,功利性较强,这一切都是造成高中生思想政治课学习兴趣不浓的重要原因。因此,激发高中生思想政治课学习兴趣势在必行。必须多措并举才能切实提升高中生思想政治理论课学习兴趣。一是通过多方努力,提高高中生对思政课的重视程度。从思想上、行动上提高高中生对思政课的重视程度,只有高中生内心真正认同思想政治课所传递的价值,才可以付诸实践,才会自觉提升思政课学习兴趣;二是深化改革,不断提升高中思政课教师的教学能力。从提升教师的亲和力入手,思政课教师要按照习近平总书记的“八个统一”和“六要”的标准严格要求自己。促进教学方法多样化,改变传统的“师讲生听”的教学模式,采取师生角色互换的方式,鼓励学生讲课,让思政课时刻保持新鲜感、神秘感。不断改进教学手段;三是建立多元化的评价体系。