在这个变是唯一不变的时代,我们的知识、观念每天都在发生更新交叠。教育也需要把这种时代性的变化纳入考虑范围,为了跟上时代的步伐,为了每个学生的现在、未来的发展,国家也出台了一系列进行教育改革的文件,并在全国范围实施了大规模的新课程改革试验。时经十余年之久,课改在取得骄人成绩的同时也存在着诸多问题。实际上,课改的深入需要深入每所学校,深入每位教师,每位学生,需要理论的研究人员与实践人员积极的配合,共识教学的合理论证互合作,只有把教育理论深入到实践中去才能取得创造性的、突破性的成绩,实现改革的预期目标。“共识教学”作为一种全新的理念,全新的方法,全新的思路扎根于教学改革实践中,有着与众不同之处,如课堂实效高、学生积极性高、集体及个体参与程度高。然而,由于学校教学改革时间不长,根基并没有扎的太深,在现实中也存着一些问题,如有些教师对“共识教学”领略不当,在实践中更多的是机械的操作。在实践中,共识教学的理念发展并不是十分清晰明确,课堂结构的构造还有待进一步分析归纳。本文研究,选取小学语文共识教学课堂结构作为研究的根本,希望挖掘出共识教学的含义以及小学语文共识教学课堂结构的构造,使正在实践中的小学语共识教学有着更为清晰明确的方向,同时,希望以此基点能够挖掘出共识教学的本质,为其它学科的教学改革提供些许思路,促进课改的深入发展。本研究,从如下几部分去对小学语文共识教学课堂结构进行分析。第一部分导论,本部分主要介绍研究缘起,文献综述,以及相关的研究设计包括研究目的、研究意义、研究思路与研究方法等,初步介绍本研究具体设计过程。第二部分,共识教学合理论证以及理论基础。本部分主要是根据共识教学扎根的理论基础：共识真理论、建构主义学习理论以及知识观的变迁对教学产生的影响,对此的研究主要是为下一步共识教学提出及定义找出根基,让共识教学的更为清晰明确。并依据前面的理论基础以及时代变迁对教学提出的要求提炼分析共识教学的含义。第三部分,小学语文共识教学课堂结构的分析。这部分是先分析了对共识教学课堂结构划分具有启示意义的语文课堂结构,然后依据本研究选取的研究对象中三个具有典型代表意义的教学实录。并依据前面已有分析的基础以及对教学案例的总结、提炼、归纳、分析。这里主要把小学语文共识教学课堂结构分为如下几大板块：引入问题情境、形成信息库、达成共识、模仿练习并在每个板块中着重分析其基本特征及师生间的交往对话。第四部分,反思与评价。这部分主要是针对小学语文共识教学课堂结构的反思,挖掘优势和不足,找出存在的问题,为小学语文共识教学的进一步发展提供一些基本的参考。