句酷批改网作为一种自动作文评价系统,能够对作文快速评分并给出诊断性反馈,成为很多大学英语教师采用的一种教学辅助工具。写作自我效能感是人对自己能否成功完成写作任务,运用写作技能的具体判断,是写作成绩最好的预测变量之一。随着句酷批改网的广泛使用,目前研究者越来越重视对自动写作评价系统的研究,其中有学者对句酷批改网系统本身的效度做了研究,但是有关句酷批改网对写作自我效能感以及写作水平产生的具体影响,尤其是针对非英语专业大学生这个群体的实证研究仍然较少。鉴于句酷批改网和写作自我效能感对英语写作的价值,本研究采用定量研究与定性研究结合的方法,探究句酷批改网对非英语专业大学生写作自我效能感及写作水平的影响。本研究开展了为期18周的教学实验。实验对象为山东省某高校中文专业两个平行班大一学生,其中实验组和控制组学生各40名。写作练习每两周进行一次,实验组是通过批改网来完成,控制组采用传统的纸笔写作方式。与句酷批改网系统本身的评价维度保持一致,两名教师对控制组完成的作文从词汇、句子、结构、内容四个维度进行批改。实验前后对两个组分别进行写作自我效能感问卷调查和写作成绩测试。运用SPSS20.0软件对所得数据进行定量分析,旨在考察实验组和控制组写作自我效能感及写作水平在实验前后的差异。实验前后随机挑选实验组和控制组各5名学生参加半结构式访谈。此外,反思日记由3名实验组学生和3名教师完成,每月进行一次,内容包括批改网在哪方面提高了学生写作自我效能感和写作水平以及对批改网的总体评价和改进建议。访谈和日记内容由笔者进行转写和分析,旨在探究句酷批改网对写作自我效能感及写作水平产生影响的原因。研究结果显示,第一,对比控制组学生,实验组学生的写作自我效能感,尤其是写作技能自我效能感有了显著提高;表明句酷批改网能够提高学生的写作自我效能感,尤其是写作技能自我效能感。第二,对比控制组学生,实验组学生尤其是低水平英语学习者,写作成绩有了较大提高;表明句酷批改网能够提高学生的写作成绩,尤其是低水平英语学习者的写作成绩。第三,对实验组学生来说,实验前后,写作自我效能感对写作成绩的预测力从28.1%增加到35.7%;表明句酷批改网的使用使得写作自我效能感对写作成绩的预测力增强。访谈和反思日记分析表明,句酷批改网主要通过提供及时性反馈,降低写作焦虑,增加学生成功体验,有效提高学生写作自我效能感,促进学生写作能力提高。本研究在研究内容、研究对象,在以往研究的基础上有所创新,探究了句酷批改网可以通过提高大学生写作自我效能感,提高其写作水平的积极意义。同时本研究有一定局限性:参与对象规模相对较小,实验时间较短以及控制组内负责作文批改的教师相对较少。今后的研究可以通过扩大样本规模,延长研究时间等方法弥补这些不足。