如今,已经进入“互联网+教育”的时代,信息技术正在重构着社会生产力和生产关系。随着信息技术的飞速发展以及新理念的不断涌现,高中信息技术课程标准最新版的颁布与实施,核心素养开始从宏观设计进入到微观实施层面,核心素养本质上是关于“培养什么样的人”的问题,必须从实践层面加以诠释,并逐步将信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任引入到教育教学等各个领域中。站在人才全面发展立场的上,教师同学生一起尝试,一起探索,一起创新,迎难而上,不断地学习和实践,才能够在创新中成就自我,提高教学水平,教书育人;教学的主体也开始转变:注重实践能力培养,以学生为主体,以学为中心,上课方式多样化。而目前在短暂的课内时间,无法消化高中信息技术部分超前知识的精髓。近些年来,在信息技术课堂中,“项目学习”作为一种有效的教学方式,实现了知识内化和知识传授的“颠倒”。与此同时,搭载的star C3教学平台也是项目式学习开展的有效依托。本文以高中信息技术课为研究对象,以国内外专家、学者对项目式学习的研究经验为理论依据,以华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心开发的star C3平台为依托,借助新疆生产建设兵团教育资源公共服务平台的推广和使用,综合运用文献研究法、问卷调查法等研究方法来展开研究,结合当地高中生信息技术课程开展的实际情形和高中信息技术新课改标准,以作者所在学校的高中学生为实验对象,以粤教版《算法与程序设计》作为教学案例选取教材,采用star C3平台为学习网络平台,详细设计了一套基于star C3教学平台的高中信息技术课的项目学习,着眼于课前、课上、课后三个教学环节,通过课堂观察、课程考核以及问卷调查等多种形式总结归纳,探索基于star C3教学平台的高中信息技术项目学习在新课改背景下教学应用中的效果。