应对指的是个体在应激事件或应激环境中，为解决因应激而来的行为问题，或为了平衡因应激事件或应激环境带来的情绪问题，而采用的种种对付办法和应激策略的活动。应对方式是指个体在应激条件下所采用的具体的应对方法、手段或策略。国内外有关应对的众多研究业已证明：应对是与应激事件或环境以及适应后果(如压抑、身体不适、心理疾病)等相关的主要因素。个人评价是指主体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。行为主义学派认为，心理是行为的内在原因，行为是心理的外在表现。无疑，个人评价水平必然影响到个体的应对风格。 本研究拟从大一新生的应对方式角度出发，对大一新生的应对方式现状及应对方式和个人评价间的关系进行深入的探讨，得出一些有价值的结论。来自郑州市中原工学院和河南纺织高等专科学校的431名同学参加了本研究的调查。通过因素分析、t检验、回归检验和皮尔逊相关等统计法对量表问卷的统计分析，得出以下结论： 1 大一新生应付方式各因子中以“解决问题”的积极应对方式得分最高，其次是“求助”“退缩”“幻想”“合理化”，而以“自责”的得分最少。但“求助”“退缩”“幻想”三因子的得分相差不是太大。个人评价得分稍高出量表总得分的一半，这说明大一新生的总体自我评价水平属于一般偏上。 2 对大一新生应对方式效果的调查发现，“解决问题”、“求助”“合理化”方式有效与比较有效占人数比例均超过75％；分量表中，积极应对方式有效的人数均明显超过消极应对方式的人数比例，同时，采用消极应对方式无效的人数比例也高于采用积极应对无效的人数比例。 3 个体应对方式的选择和个人评价水平的高低受到来自性别、专业、家庭来源、年龄的影响，是多种因素交叉作用的结果。 4 应对方式各因子与个人评价存在明显相关。其中，个人评价与“解决问题”“求助”二因子存在明显的正相关，而与“自责”“幻想”“退缩”“合理化”因子存在明显的负相关。个人评价水平高者多采用积极的应付方式，而个人评价低水平低者多采用消极的应付方式，个人评价对应对方式具有良好的预测效果。 根据研究的结果及高校的新生教育情况，本人提出以下的建议措施：重视