2001年6月，教育部推出了《基础教育课程改革纲要(试行)》，《纲要》指出在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，而反思是唤醒学生学习主体意识的有效途径。在此基础上越来越多的教育研究者也开始关注学生反思性学习问题。反思是学生学会学习的重要途径，社会的进步和个体的发展都要求反思能力的不断提高。反思性学习作为一种新的学习方式，能够促进学生的发展，同时也迎合了教学改革要求，培养学生学会学习，适应终身学习的要求。本文根据前人研究的理论基础，对生物反思性学习进行了理论探讨。本研究构建的反思性学习策略将有助于提高学生学习的有效性，进而使他们的反思能力得到提升。笔者首先通过问卷调查了解高中生反思性学习现状，为反思性学习策略的提出做准备。分析结果表明学生具有一定的反思意识，但没有将反思行为贯穿于学习各个环节，反思能力整体不高。然后，笔者根据调查结果分析拟定六种反思性学习策略，并详述了各种反思性学习策略的实施方法。随后，笔者应用实验研究法将六种反思性学习策略用于实验研究。通过实验的分析，探讨六种反思性学习策略对学生反思能力的发展和学习成绩的提高是否有效,并应用访谈法，了解六种反思性学习策略的实施效应。最后，通过六种反思性学习策略完成了反思性学习方式的构建。