英语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及诸多因素。这些因素所起的作用直接影响着学习者的英语学习成绩。特别是学习者自身的因素是最直接和最主要的因素。本文研究的是非智力因素对初中男女英语学习影响,也就是男女学生在学习动机、学习兴趣、学习信念和学习策略的差异,这些差异的存在对英语学习有直接的影响。在英语教学中,性别差异是客观存在的,国内外在这方面已做了大量的研究,但是在延边朝鲜族自治州,长期以来却实行着不区分性别差异的教育模式。特别在中学英语教学中,只研究整体的教学方法,不注重男女生个体心理差异。根据前人的研究经验、教育心理学原理与中学英语教育教学理论,抽取了延边地区十所朝鲜族初中和六所汉族初中为研究对象,对703名朝鲜族和655名汉族初中学生作了英语学习问卷调查,调查内容涉及个人英语学习基本情况,英语学习动机、英语学习兴趣、英语学习信念和英语学习策略。通过对延边朝鲜族自治州初中生英语学习动机、兴趣、信念和策略性别差异的分析,并和汉族初中生的比较,最终得出如下结论:1、延边朝鲜族自治州朝鲜族和汉族中学生一样,在英语学习成绩上存在显著性性别差异;延边朝鲜族自治州朝鲜族初中生英语整体英语学习成绩低于汉族初中生的英语学习成绩。2、延边朝鲜族自治州朝鲜族男女初中生在英语学习成就动机上存在显著性差异;在英语学习兴趣、学习信念上存在显著的性别差异;在英语学习策略上,朝鲜族男女初中生不存在显著性差异,他们的元认知策略、认知策略、社会情感策略处于他控状态。延边朝鲜族自治州汉族男女初中生在学习兴趣、学习策略和学习信念上不存在差异,在成就动机上存在显著性差异。3、延边朝鲜族自治州朝鲜族初中男生和汉族初中男生、朝鲜族初中女生和汉族初中女生在英语学习成绩、英语学习动机、英语学习兴趣和英语学习信念上存在特别显著的差异,学习策略中的元认知策略和认知策略存在特别显著的差异,而社会情感策略不存在差异。在此基础上提出如下针对延边朝鲜族自治州朝鲜族初中生性别差异的英语教学对策:1、树立正确的性别差异观。2、针对朝鲜族初中生英语学习性别差异的教学策略。3、解决朝鲜族英语学习性别差异的具体措施:端正英语学习态度,坚定英语学习的信心;提出激发朝鲜族学生的成就动机,促进英语学习;开展各种丰富多彩的活动,激发朝鲜族男生的英语学习兴趣;加强对朝鲜族男女初中生英语学习策略的指导;加强朝鲜族中学英语教师的培养;