随着我国小学英语的不断普及与优化,以及素质教育的不断深化与发展,小学英语教学迎来了从传统的教学方法向新课标所规划的新型教学方法转变的崭新历史发展时期。新型的教学方法对小学英语教学提出了新的要求,即注重对学生情感、态度和价值观的培养。暗示教学法所主张的愉快而不紧张、有意识与无意识相结合、暗示相互作用的原则在一定程度上体现了情感教学的要求,应该在我国小学英语课堂教学中得到广泛应用。二十世纪六十年代保加利亚临床心理学医生洛扎诺夫博士提出了暗示教学法。由于其特别强调心理因素而别具一格。这种教学方法在国外的发展已经取得了良好的效果,但由于受到应用技术以及主客观条件的限制,暗示教学法并没有在我国得到很好的发展。本文分析和总结国内外关于暗示教学法的相关理论研究,将暗示教学法的相关原则和技巧与当前小学教学特点相结合,设计观察记录表和访谈提纲,并且深入到某小学的课堂教学中,发现寻找一条具有本土化特色的暗示教学法是势在必行的。经过实证研究得出以下结论：(1)暗示教学法与我国的小学英语课堂教学有着很大的相关性。(2)暗示教学法应用于小学英语课堂教学有一定的可行性和必要性。(3)暗示教学法作为一种先进的教学理念其教学效果已经得到了一些证实,但需要改进技术使其本土化。(4)暗示教学法与小学英语课堂教学既有相切合点也存在着一定的差距,在经过本土化吸收改进之后能为小学英语课堂教学带来新的发展。总之,如果小学英语教师在课堂教学过程中对暗示教学法进行取其精华、借鉴吸收,去其糟粕、创新再利用,可以做到调动学生的心理潜能、激发学生强烈的学习动机,从而有效的提高小学英语课堂教学效率。