中职学校学生的日常行为规范管理一直是制约职业学校做强做大的一个因素，因此在中职学校实施学生管理模式创新具有十分重要的现实意义。本文以广东普宁职业技术学校的“6S”管理﹝“6S”管理起源于日本，就是指整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seisoh）、清洁（seiketsu）、素养（shitsuke）、安全（safe）六个项目﹞为例，对中职学校实施“6S”管理进行研究探讨。首先，通过对中职学校的产教融合、校企合作等分析，确定了实施“6S”管理基础，简述了中职示范校“6S”管理的目标、实施者及实施对象、管理的架构等，确立中职示范校“6S”管理的范畴。其次，提出中职示范校实施“6S”管理的四个原则，即：以企业“5S”管理为范本的原则、因“校”制宜的原则、注重和校本德育的紧密结合的原则及不断提炼中职“6S”管理理论的原则。接着，通过对校园实施、校企合作实施、社会参与实施等的分析，阐述了中职示范校实施“6S”管理的途径，重点论述了中职示范校实施“6S”管理的主要策略。最后，介绍中职示范校实施“6S”管理的成效及普宁职校的影响。中职学校推行“6S”管理是培养中职学生职业能力和职业素养的有效方法与手段。“6S”管理中6个“S”要素相辅相成，紧密联系，构成相对完备的体系。本文探讨中职示范校实施“6S”管理的策略及相关问题，在一定程度上丰富了职业教育管理理论研究，对中职学校管理及学生德育文化建设有较大示范和指导作用，具有一定的理论和实践意义。