【摘 要】
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互联网技术的发展和新冠疫情的发生,加速了互联网教育现代化的进程。越来越多的人开始居家教学或学习人们的学习方式也随之而改变。个性化和碎片化学习使汉语二与教学视频,成为学习者新的学习需求。由于B站作为当下最受欢迎的视频网站之一,网站内汉语二与教学相关视频资源丰富,因此,本文通过分析B站中的汉语教学视频,了解当前网站中的视频资源情况,进而挖掘B站汉语二与教学视频,力求对当下教育现状提供可借鉴的途径,并力
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互联网技术的发展和新冠疫情的发生,加速了互联网教育现代化的进程。越来越多的人开始居家教学或学习人们的学习方式也随之而改变。个性化和碎片化学习使汉语二与教学视频,成为学习者新的学习需求。由于B站作为当下最受欢迎的视频网站之一,网站内汉语二与教学相关视频资源丰富,因此,本文通过分析B站中的汉语教学视频,了解当前网站中的视频资源情况,进而挖掘B站汉语二与教学视频,力求对当下教育现状提供可借鉴的途径,并力图发现其意义生成范式。本文对B站发展历程进行历史溯源,运用数据分析对其发展概述进行前瞻性展望,探寻B站中与汉语二语教学相关的微格视频和课堂实录视频的内在关联性。本文审思和思辨当下B站汉语二语教学视频存在的课程类型不够丰富,缺少当代相关文化内容搜索系统过于宽泛的问题,并提出建议,视频应紧扣时代性与全面性,提高其准确性科学性,采用有效的练习方式,增强导航系统和建立有效的索引。
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时制和体是两个与事件或动作的时间表达密切相关的语义范畴,其概念在人类语言中具有普遍性。汉英在事件或动作的时间表达上存在诸多不同,英语为母语的汉语学习者常将英语中的表达习惯迁移到汉语学习中,造成偏误。其中最典型的是“了”的泛化偏误,这种偏误涉及到汉英时体系统的差异,具体来说是汉英过去时制表达的差异。在叙事语篇视角下,本文从英语一般过去时切入,对英语一般过去时句子及其对应的汉语表达进行对比分析,归纳出
汉字教学作为汉语二语教学界历来重视的问题,其重要性不言而喻。世界上学习汉语的人数众多,华裔儿童作为其中一个汉语学习群体,对汉字的学习需求较大,与其他海外汉语学习群体相比具有不同的学习风格与语言背景。当授课形式受疫情影响变为线上授课时,“面向华裔儿童的线上汉字教学”便成为一个需要综合思考的问题。本文以《中文》教材第一、二册中的汉字教学内容为依据,结合华裔儿童的心理特征及学习汉语的特殊性,从笔画、偏旁
罗明坚是第一位踏入中国内地传教的耶稣会士,利玛窦紧随其后。二者也是最早的两位来华学习汉语的耶稣会传教士,他们学习汉语的目的是传教。他们在学习汉语的过程中,不知不觉促进了我国汉语发展史及世界汉语教学史的发展,并且影响深远。本论文通过对在各学术网站搜索相关文献资料进行研读,并结合史料及与罗明坚、利玛窦有关的著作进行佐证。细致、全面地梳理了罗明坚、利玛窦的汉语学习情况。分别对罗明坚和利玛窦的汉语学习情况
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